小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的有效策略探究

閔早春

摘 要：新課標(biāo)要求小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要加強(qiáng)與實(shí)際生活間的聯(lián)系，讓學(xué)生透過熟知的生活現(xiàn)象和事物更好地理解所學(xué)知識(shí)。受年齡的限制，小學(xué)生的理解能力和思維能力有一定的限制，因而對(duì)數(shù)學(xué)這門知識(shí)具有較強(qiáng)抽象性學(xué)科的學(xué)習(xí)提不起興趣。而生活是他們所熟知且感興趣的。因而開展生活化教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，從而更好地促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的開展和實(shí)施顯得尤為重要。基于此，本文針對(duì)生活化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行闡述，以期為一線教育工作者提供借鑒和參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);生活化教學(xué);聯(lián)系生活;生活情境;生活實(shí)踐

生活化教學(xué)是新課改倡導(dǎo)并強(qiáng)調(diào)的新型教學(xué)組織形式。開展生活化的教學(xué)活動(dòng)，能夠拉近生活與學(xué)科之間的距離，使學(xué)生更好地憑借自身經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)、吸收知識(shí)。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)秉承“數(shù)學(xué)源于生活，高于生活”的思想，積極組織學(xué)生開展生活化的教學(xué)活動(dòng)，將縝密、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)教學(xué)變得充滿生活氣息，在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力，為實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)效果的提升提供有力支撐。

一、課前聯(lián)系生活實(shí)際，搜集學(xué)習(xí)素材

小學(xué)數(shù)學(xué)是一門與實(shí)際生活息息相關(guān)的學(xué)科，體現(xiàn)在數(shù)學(xué)知識(shí)大多是依托生活實(shí)際而設(shè)立的，并在服務(wù)于生產(chǎn)生活方面發(fā)揮的重要的作用。為此，在開展生活化的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)注重課前引導(dǎo)學(xué)生搜集生活中與數(shù)學(xué)知識(shí)有關(guān)的素材，資料，抓住數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活的契合點(diǎn)，從而激活自身有關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn)，借助自身的經(jīng)驗(yàn)更好地理解新知，弱化新知帶來的恐懼心理，更好地促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)展。

例如，以“圓”這部分內(nèi)容為例，我讓學(xué)生在課前觀察并搜集生活中與圓有關(guān)的事物，觀察這些事物的特征，并在課堂上展示出來。在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)發(fā)現(xiàn)學(xué)生準(zhǔn)備的、具有圓的特征的物品多種多樣，有硬幣、瓶蓋、鏡子、盤子等等，五花八門的物品也極大地調(diào)動(dòng)了課堂氛圍，我也趁機(jī)利用多媒體為學(xué)生展示了其他一些具有圓特征的事物，如自行車的車輪、汽車的輪胎、蒙古包的屋頂?shù)鹊龋⒁龑?dǎo)學(xué)生思考這些事物為何要以圓的形式呈現(xiàn)出來，這樣的好處是什么等等，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到圓在實(shí)際生活中的廣泛應(yīng)用。在不斷高漲的課堂氛圍中引出與圓有關(guān)的知識(shí)，開始本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)能夠收到不錯(cuò)的效果。如此，通過搜集生活中常見的素材開展教學(xué)活動(dòng)，加強(qiáng)了學(xué)生生活與教學(xué)內(nèi)容之間的聯(lián)系，凸顯了學(xué)科知識(shí)的趣味性，為高效化教學(xué)課堂的構(gòu)建提供了有利的條件。

二、課中創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)生興趣

小學(xué)生學(xué)習(xí)的制約因素是他們對(duì)課堂有意注意的時(shí)間較短。而興趣則是實(shí)現(xiàn)學(xué)生從無意注意向有意注意轉(zhuǎn)換的媒介和載體。因而教師需要多維度地點(diǎn)撥和指導(dǎo)，從而幫助學(xué)生興趣的建立。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)從具體的教學(xué)實(shí)際出發(fā)，通過創(chuàng)設(shè)生活情境的形式來引發(fā)學(xué)生對(duì)課堂的關(guān)注，使學(xué)生在入情入境、貼近真實(shí)生活的場(chǎng)景中更好地理解所學(xué)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極情緒和良好情感的激發(fā)，使課堂教學(xué)得以高效地進(jìn)展下去。

例如，在進(jìn)行“百分?jǐn)?shù)（一）”這部分內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，教師可以在課堂上為學(xué)生設(shè)定這樣的情境：在剛過去的網(wǎng)購(gòu)狂歡節(jié)中，網(wǎng)聯(lián)、銀聯(lián)等網(wǎng)絡(luò)支付平臺(tái)共處理支付業(yè)務(wù)十幾億筆，同比分別增長(zhǎng)35%、162%，網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物平臺(tái)上的成交額也比去年同期增長(zhǎng)了20%左右，可見人們網(wǎng)購(gòu)的勢(shì)頭只增不減……網(wǎng)上購(gòu)物、網(wǎng)購(gòu)狂歡節(jié)等這些字眼都是學(xué)生在日常生活中經(jīng)常聽到且十分熟悉的，因而對(duì)此話題也十分感興趣，教師讓學(xué)生在此情境中認(rèn)識(shí)百分?jǐn)?shù)，介紹它的意義及應(yīng)用，從而起到加深學(xué)生印象的目的。如此，通過聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)生活化、富含趣味性的教學(xué)情境，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)、探究知識(shí)的興趣和學(xué)習(xí)的良好情感，使學(xué)生在良好的課堂情境中更好地理解并吸收知識(shí)。

三、課后開展生活實(shí)踐，培養(yǎng)應(yīng)用能力

生活化數(shù)學(xué)教學(xué)的目的和意義除了以生活化的方式研究課本知識(shí)外，還在于重視對(duì)課堂的拓展和延伸，借助所學(xué)知識(shí)來解決實(shí)際生活中的問題。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)積極組織學(xué)生開展生活化的實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)思維方式來分析、思考問題，在實(shí)踐應(yīng)用的過程中加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，從中感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力所在，從而培養(yǎng)學(xué)生愛數(shù)學(xué)的積極情感，使數(shù)學(xué)教學(xué)效果得到有效改進(jìn)和提升。

例如，以“扇形統(tǒng)計(jì)圖”這部分內(nèi)容為例，為了鍛煉學(xué)生的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)、分析能力，教師可以在完成課堂教學(xué)后，帶領(lǐng)學(xué)生到馬路口觀察來往的車輛，統(tǒng)計(jì)人們都采用哪種方式出行、某一時(shí)段采用不同方式出行的人數(shù)以及乘車出行的人在其中所占的比重大小等等，之后對(duì)觀察、統(tǒng)計(jì)到的數(shù)據(jù)進(jìn)行整理、分析，并制作成扇形統(tǒng)計(jì)圖，從中得到結(jié)論。如此，通過開展生活化的實(shí)踐活動(dòng)，將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到了實(shí)踐中，增強(qiáng)了學(xué)生分析、解決問題的能力，實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)的有益延伸和拓展。

總之，生活化教學(xué)作為符合數(shù)學(xué)學(xué)科特征的教育組織形式，在增強(qiáng)課堂教學(xué)效果方面發(fā)揮的作用有目共睹。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)積極探究開展生活化教學(xué)的有效方法和策略，在促進(jìn)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)深入理解的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的意識(shí)和觀念，將學(xué)科的實(shí)用價(jià)值和意義充分凸現(xiàn)出來。

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