淺談如何實(shí)現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂

李敏

摘 要：數(shù)學(xué)高效課堂彰顯“教基于學(xué)”的理念，時(shí)時(shí)處處當(dāng)以兒童的即時(shí)學(xué)情為參照，根據(jù)學(xué)生現(xiàn)場學(xué)習(xí)狀況靈活變動(dòng)，適時(shí)調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)氣氛，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)思路，適度調(diào)控教學(xué)進(jìn)程，以利于兒童的學(xué)，更好地實(shí)施教學(xué)，提高課堂效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);高效課堂;打造策略

在短短40分鐘的課堂時(shí)間內(nèi)，教師既要帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)舊知識(shí)，又要引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí);學(xué)生既要在教師的點(diǎn)撥下自主探究知識(shí)，又要在教師的指導(dǎo)下完成課堂練習(xí)……40分鐘的課堂，每一分鐘都要有所安排，每一個(gè)環(huán)節(jié)都要進(jìn)行預(yù)設(shè)，這樣的課堂才是真正的高效課堂，即在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)，師生盡可能多地共同高效完成課堂教學(xué)任務(wù)。高效課堂是每一位教師不懈追求的目標(biāo)。

一、重視學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解

學(xué)生開始接受小學(xué)教育的年齡在6周歲左右，該年齡階段的孩子對(duì)故事的興趣比公式的興趣大的多，因此，教師可以在數(shù)學(xué)課程開始之前讓學(xué)生先了解該節(jié)課程涉及到的歷史故事，讓學(xué)生不要認(rèn)為數(shù)學(xué)是很難理解的課程，讓學(xué)生在更加放松的心態(tài)中去完成教學(xué)任務(wù)。傳統(tǒng)教育中，數(shù)學(xué)教師都會(huì)給學(xué)生大量的題目來鞏固知識(shí)點(diǎn)和公式，部分學(xué)生在還沒有完全理解課堂內(nèi)容時(shí)就開始做題，答案準(zhǔn)確率肯定很難得到保障。因此，教師應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解程度，讓學(xué)生先理解數(shù)與數(shù)之間的關(guān)系再開始做習(xí)題。同時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)在課堂上為學(xué)生留出提問和解疑的時(shí)間，教師在和學(xué)生的問答互動(dòng)中拉近彼此之間的距離，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)知度和敏感度。

二、精心引導(dǎo)，致力于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，其有效性的引導(dǎo)，對(duì)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的求知欲望有重要的意義。因此，在教學(xué)過程中，可以采用藝術(shù)教學(xué)的方式。例如，在比較數(shù)字大小的教學(xué)中，在現(xiàn)有條件允許的情況下，可以直接用道具，如用實(shí)物代替抽象的數(shù)字，引起小朋友們的學(xué)習(xí)積極性。如進(jìn)行用字母表示數(shù)的學(xué)習(xí)時(shí)，教師沒有直接進(jìn)入新知識(shí)的學(xué)習(xí)，而是讓學(xué)生和老師一起唱了一首兒歌———《數(shù)青蛙》，開心地唱完歌后，筆者向?qū)W生提問：“誰能告訴老師，如果我們想用某個(gè)符號(hào)來表示青蛙的個(gè)數(shù)，并且要將所有的青蛙都表示出來，應(yīng)該怎么辦？”教師的話很快就引起了學(xué)生的討論，他們的思路也由此打開，紛紛想要采取不同的方法和角度來嘗試解決問題。每個(gè)學(xué)生都積極地參與到了問題的解決中來，課堂氣氛變得異常活躍。經(jīng)過討論，學(xué)生發(fā)現(xiàn)用字母來表示青蛙的個(gè)數(shù)是非常實(shí)用的。于是，教師又向?qū)W生提問：“你們覺得用哪個(gè)字母表示青蛙的個(gè)數(shù)才好呢？我們應(yīng)該怎樣表示？”學(xué)生又展開了新一輪的思考、討論與探究。教師順勢(shì)利導(dǎo)，邊說邊寫：“這就是我們今天要學(xué)的內(nèi)容——用字母表示數(shù)。”

三、教師要精心做好課前準(zhǔn)備

首先，教師必須熟悉教材，領(lǐng)會(huì)教材的意圖，新課標(biāo)要求教師用教材，而不是教教材。教師不能認(rèn)為讓教材再現(xiàn)就是完成了教學(xué)任務(wù)，必須經(jīng)過再加工重新創(chuàng)造，把教材變成自己的東西，更大程度上把知識(shí)的教學(xué)伴隨在培養(yǎng)態(tài)度、能力的過程之中，這是高效課堂的基礎(chǔ)。其次，教師必須充分了解自己的學(xué)生。充分了解學(xué)生，對(duì)于打造數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)至關(guān)重要。了解學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)，可以避免課堂教學(xué)中教與學(xué)脫節(jié)的現(xiàn)象;了解學(xué)生的興趣所在，可以引起學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容的共鳴;了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，可以真正體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。編寫導(dǎo)學(xué)案及備課從了解學(xué)生入手，學(xué)習(xí)不是學(xué)生被動(dòng)的接受信息的過程，而是在他們?cè)械闹R(shí)基礎(chǔ)上知識(shí)的同化與順應(yīng)的過程。在教學(xué)前對(duì)學(xué)生摸摸底，針對(duì)其原有的知識(shí)體系進(jìn)行知識(shí)結(jié)構(gòu)的建構(gòu)與重組可以使教學(xué)事半功倍。另外，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)也要充分考慮自己在課堂上所扮演的角色，建立良好的師生關(guān)系，認(rèn)真設(shè)計(jì)與學(xué)生有效的互動(dòng)，把自己也融入到課堂之中，融入到學(xué)生之中。

四、增加交流、互動(dòng)，提高學(xué)習(xí)效率

提高課堂效率的另一重要方法是促進(jìn)課堂上的互動(dòng)交流，包括老師與學(xué)生的交流和學(xué)生之間的交流。促進(jìn)學(xué)生與老師之間的交流，首先要求師生間關(guān)系和諧融洽，老師不能擺出成年人的姿態(tài)，否則學(xué)生對(duì)老師敬畏會(huì)使學(xué)生不能平等地和老師交流。同時(shí)，老師也要盡量激發(fā)學(xué)生思考，這樣學(xué)生才能提出問題，進(jìn)而與老師交流。比如，老師根據(jù)學(xué)生對(duì)至少的把握程度提問。提出的問題不太簡單，也不能太難，比如在學(xué)習(xí)了能被2、5整除的數(shù)的規(guī)律后，老師就在課堂上提問“你們說245能被5整除嗎？”“那么能被2整除嗎？”。學(xué)生之間的交流也要促進(jìn)。比如我自己就將學(xué)生5人分為一組，讓他們?cè)谖医掏曛辽賰?nèi)容后在一起交流分享所學(xué)到的知識(shí)。有時(shí)我也會(huì)出一些題目，讓小組一起討論解法，然后每個(gè)小組之間相互競爭，最后最好的小組會(huì)得到文具獎(jiǎng)勵(lì)。現(xiàn)在的社會(huì)越來越強(qiáng)調(diào)合作共贏，所以在小學(xué)階段就要培養(yǎng)同學(xué)們合作的思想。加強(qiáng)互動(dòng)交流，不僅可以使課堂高效化，同時(shí)可以培養(yǎng)學(xué)生合作、自信的品質(zhì)。

五、培養(yǎng)學(xué)生自主意識(shí)，提升課堂學(xué)習(xí)效率

在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，要注意培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，要構(gòu)建高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂就要注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自主意識(shí)。首先，對(duì)于一些問題教師在講解的時(shí)候要做適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，引導(dǎo)，讓學(xué)生自己去思考，而不要面面俱到，使學(xué)生在填鴨式的教學(xué)方式下，失去自主性。通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生可以結(jié)合自己的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，在遇到實(shí)在難以克服的學(xué)習(xí)障礙時(shí)，再向教師和同學(xué)們請(qǐng)教，這樣才能更加牢固地掌握知識(shí)，教師在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中，要做有效的引導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中更好地發(fā)揮出主觀能動(dòng)性，更深入地探究數(shù)學(xué)知識(shí)，提升學(xué)習(xí)的效率;其次，教師要注意發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，教師在教學(xué)的過程中，要相信學(xué)生，放手讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)，讓學(xué)生真正擁有學(xué)習(xí)的自主權(quán)，教師要在課堂教學(xué)的內(nèi)容和任務(wù)的設(shè)計(jì)中密切聯(lián)系學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，進(jìn)而在教師的引導(dǎo)下，完成問題的解答。

結(jié)語

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建并不是一件簡單的事情，需要教師從多方面入手。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們?cè)诮窈蟮墓ぷ髦斜仨毑粩鄬W(xué)習(xí)與探索，不斷積累經(jīng)驗(yàn)，努力尋求更多有效的策略與方法，從而真正構(gòu)建高效課堂，使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)邁上一個(gè)新的臺(tái)階。

參考文獻(xiàn)

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