走進心靈 打開心結

廖運芳

【摘要】德育工作可以塑造學生良好的個性、品行，對學生今后的個性發展有著至關重要的作用。本文主要從初中班主任在德育過程中出現的問題入手，通過班主任以身作則、拉近和學生感情等方面做法的探討，提出對初中班主任德育工作的建議。

【關鍵詞】德育教育；初中班主任；工作藝術

從現階段的教育工作來看，德育在教育中發揮的作用就是幫助學生培養良好的行為道德習慣，讓學生具有良好的道德修養，道德水平的高低會對學生今后的發展產生非常重要的影響。本人作為一名一線教師，并且長期兼任班主任職務，就目前初中學生在德育教育過程中面臨的一些問題及今后的發展方向提出一些自己的看法。

一、以自身榜樣為出發點，引領感悟學生

處于初中階段的學生身體和心理各方面發展不夠成熟，心智上較為幼稚，同時對一些事情的是非判斷標準還未形成，對外界的事物具有強烈的好奇心，模仿能力比較突出。在學生的成長過程中，班主任作為扮演者指引者的角色，是學生心中的榜樣人物，正因如此，學生會比較傾向于模范班主任的行為方式。班主任應重視自己的形象，使學生能有一個好的模仿榜樣，應通過塑造自身的良好品質，對學生的學習和成長產生積極向上的影響。同時，在一定程度上提高學生對是非的辨別能力，形成正確的世界觀，正確認識自己、感悟人生。這樣，班主任能更好地走進學生的內心世界，使學生敞開心扉，通過學習來不斷鞭策自己的言行，促進良好行為習慣的養成，為今后的發展打下良好的基礎。

二、以理解學生為出發點，拉近師生情感

現代初中生對于自己今后的發展都有自己的想法，班主任在工作的過程中應該結合實際情況充分考慮自身的能力，做好本職工作，從學生的角度出發考慮問題，在學生的成長過程中幫助學生解決實際困難。科學地引導和心理指導有利于學生正確三觀的形成，也有利于在學生心中樹立起良好的形象和權威，使學生信任教師。特別是當學生在學習和生活中遇到一些困難時，班主任應站在學生的角度為學生考慮，才能對存在的問題進行合理解決，更能使學生愿意與老師進行交流。班主任的幫助和指導會使學生愿意敞開心扉，增進與老師的情感，促進班級的團結與和諧。

三、以加強溝通為切入點，公平管理班級

通常情況下，初中班主任還兼任學科教師，因此既要完成學科的日常教學活動，也要完成班級的日常管理工作，任務較為繁重。所以，在遇到需要處理的事務或班級事務較繁雜的時候，可能不能做到面面俱到，在一些情況下會出現兼顧不周、武斷處理事情。班主任以加強和學生間的交流為切入點，有利于更好地化解學生之間產生的糾紛，同時增進與學生的聯系，使師生間能進行平等交流和建立相互信任的關系，班主任也能更合理地安排班級事務，做到有條不紊。班主任還應對學生的想法進行了解，同時做到公平對到每位學生，使學生在班級中感受到公平的對待。班主任從切實加強與學生的溝通交流的角度出發，有利于營造良好的班級氣氛，讓公平、公正的意識能夠融入班級氛圍中。

四、以尊重學生為支撐點，激勵學生自尊自信

班主任應重視對學生自尊心的維護，把學生作為尊重的主體。初中階段的學生，自尊意識很強，期待得到別人的認可。同時，這個階段的學生自尊也很脆弱，需要得到較好的保護。因此，班主任要從維護學生自尊心出發，做到尊重學生，保護學生的人格，不傷害學生身心健康，同時關注學生的具體情況，重視他們在學習和日常生活中的進步，給學生信心。班主任在日常教學活動中如果能將尊重學生作為支撐點，維護學生的自尊、鼓勵學生更自信，班級的學生就能更好地表達自己的想法，與老師進行交流，有助于學生獲得較強的學習動力，持續改進自己，更加積極地投入學習中。不僅如此，受到激勵的學生才能在困難面前越挫越勇，以更加積極向上的心態去面對學習。

五、以集體活動為關鍵點，凝聚班級合力

對于初中階段的學生來說，他們有較強的表現欲和意識，希望得到更多展示自己能力的平臺，并且希望得到他人的認可。所以，班主任要抓住學生這一特點適時地組織一些比賽，比如書畫大賽、歌手大賽等，在保證學生安全的基礎上開展一些戶外活動，使學生能發揮自己的特長，在自己感興趣的方面展示特長和才華，敢于表現自己的亮點，找到自信。這些活動還能更好地增強班級的凝聚力，使班級同學更加團結，增進友誼。同時，對于班上一些學習成績不夠好的同學，班主任要擅于發現他們的特長。例如有些同學在音、體、美等方面具有天分，班主任就可以讓這些同學分別擔任科代表，并對這些科代表的工作給予一定的肯定。在需要時進行相關的指導，不僅能增強這些同學的自我認同感，還能組建起一支具有能力和工作效率的班干部隊伍，在班級起到帶頭作用。這樣，能更好地增強班級凝聚力，使學生在班級中找到自己的位置，形成良好的班級氛圍，推動班級事務更好地開展。

六、創設集體活動，激發班級管理活力

班主任的說教容易使處于初中階段的學生產生一定的厭煩心理。因此，班主任在德育管理中，要盡量避免純說教的形式，可以從班級的實際情況出發，開設一些具有實際意義的班級集體活動，使學生能在這些活動中進行自我才能的展示，還能更好地推動班級管理活動的開展。在進行班級活動的設計時，班主任要發揮主導性作用。對相關的活動內容和素材進行積極搜尋，合理設計活動的各項程序，并制定多元化的評價體系，使更多的學生積極參與其中，培養學生的自主管理能力。同時，班主任應不斷完善班級的管理機制，將班級的班干部隊伍不斷優化，使學生在組織和開展活動中得到鍛煉，也使活動能更好地進行。在班級活動管理的過程中，班主任應重視班級活動的管理品質，重視調研活動的開展，在管理上形成共識，由班級的班干部進行人選推薦，建立班級活動的管理委員會，對班級活動進行規范化管理。管委會在班級活動開展前，負責對活動內容和流程進行設計，對活動的組織情況和進展進行監督，使班級活動的管理在一定程度上進入正軌。

初中班級的德育管理具有整體性，因此要更好地提升德育管理的品質。班級的管理不是單一因素可以控制的，要參考較多的因素，尤其是學生思想的實際。班主任在實際教學過程中要不斷豐富德育管理的方法，使學生形成正確的三觀和養成良好的學習生活習慣。班主任應充分重視這一工作內容，使科學的班級管理工作有效推動班級的整體品質。

參考文獻：

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