運用微課打造高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

曾小英

【摘要】21世紀(jì)是個信息爆炸的時代，信息化的日益發(fā)展改變了人們傳統(tǒng)的思維模式，傳統(tǒng)的教育模式、課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)及學(xué)生獲取知識的途徑已經(jīng)不能滿足信息化發(fā)展的要求。本文從筆者自身教學(xué)經(jīng)驗出發(fā)，針對信息化時代下傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂的局限性，分析微課程作為一種新教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用價值，以供參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；微課；高效課堂

隨著信息時代的到來，以微學(xué)習(xí)、微課程為標(biāo)志的學(xué)習(xí)變革正成為一種新潮流越來越受到廣大師生的歡迎。微課的制作，從構(gòu)思、設(shè)計到最終完成，需要教師付出大量的心血和汗水。在這個過程中，教師的教學(xué)設(shè)計和教學(xué)表達能力得到了提升。與此同時，微課也對教師的信息素養(yǎng)提出了更為嚴(yán)格的要求。近年來，筆者依托信息化建設(shè)的良好內(nèi)部基礎(chǔ)和外部環(huán)境，積極開展信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的整合，取得了一點成績。在此談?wù)剛€人在數(shù)學(xué)課堂上利用微課的見解和收獲。

一、巧用微課，寓教于樂

“興趣是最好的老師”，在課堂上如何激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動地學(xué)習(xí)、快樂地思考，是我一直研究的問題。我認(rèn)為合理使用微課程，激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)生思維，將枯燥的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化為“樂活”，是一種有效的方法。例如，在教授四年級數(shù)學(xué)《循環(huán)小數(shù)》一課時，我搜索了日常生活中看到的紅綠燈圖片及動態(tài)演示圖，配以解說詞，制成微視頻。學(xué)生看視頻時就發(fā)現(xiàn)綠燈、黃燈、紅燈總是依次變化。這時，視頻中出現(xiàn)了畫外音：“它總是按一定的順序不斷地出現(xiàn)。那么我們就可以說‘紅燈、黃燈、綠燈總是依次重復(fù)出現(xiàn)’，這就是循環(huán)現(xiàn)象。日常生活中有這種循環(huán)現(xiàn)象，數(shù)字運算中也會出現(xiàn)類似的現(xiàn)象。今天，老師就和你們一起研究它?！边@樣一來，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又成功地切入了該節(jié)課的教學(xué)主題。

二、巧用微課，突出重難點

在教授《角的度量》一課中，如何量角是學(xué)習(xí)的重難點。鑒于此，我將量角技能的教學(xué)融入微課程，通過創(chuàng)設(shè)情境、認(rèn)識量角器、介紹量角方法等分步教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范操作，掌握測量方法。該課內(nèi)容中概念較多，而且十分復(fù)雜。于是，我利用微課，進行動態(tài)演示。這樣做，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)及重難點的理解提供了方便。相對于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，一節(jié)課要完成的教學(xué)內(nèi)容很復(fù)雜，而微課可以將教學(xué)重點以單個知識點的方式呈現(xiàn)，內(nèi)容精練，與學(xué)生的認(rèn)知水平相吻合。因此，學(xué)生完全可以通過自學(xué)有所領(lǐng)悟，充分體現(xiàn)了微課的作用。事實證明，微課主題突出、指向明確、相對完整，對于突出教學(xué)中的重點能夠發(fā)揮很好的作用。

三、巧用微課，突破算理

第一，利用微課自主學(xué)習(xí)算理。我的一位同事李老師需要教授《畫垂線》這節(jié)翻轉(zhuǎn)課，其教學(xué)內(nèi)容包含三個知識點，它們分別是：過直線上一點作已知直線的垂線；過直線外一點作已知直線的垂線；直線外一點到這條直線間的距離，垂直線段最短。針對教學(xué)內(nèi)容，李老師首先進行了詳細的分析，從而分別借鑒與制作了三個短小的微課，讓學(xué)生在課前進行自主學(xué)習(xí)。為了凸顯正確的畫圖方法，微課還呈現(xiàn)了一些畫圖的錯例。對于“點到直線間的距離，垂直線段最短”這一知識點，微課中由一個小故事引入，通過動畫演示出幾條線段中垂直線段就是最短的，并說明垂直線段的長度就是表示這個點到直線的距離。

第二，通過微課將算法優(yōu)化。我的另一位同事曾老師在設(shè)計《分?jǐn)?shù)除以整數(shù)》一課時，為了提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，設(shè)計了三個算理教學(xué)的微視頻。學(xué)生在觀看了微視頻后，需要對三種算法進行思考，通過練習(xí)選擇最佳方法，從而輕松、清晰地理解算理。計算課教學(xué)重在掌握算法，難在理解算理。在這節(jié)課中，我體會到了微課發(fā)揮的作用。一些簡單的知識可以借助微課進行研究，這樣的課可以上得更深刻、更有質(zhì)量。

四、活用微課，巧設(shè)練習(xí)

微課的翻轉(zhuǎn)課堂有一個重要的環(huán)節(jié)是練習(xí)，它設(shè)置的練習(xí)時間比一般新授課的練習(xí)時間要長一些。這是因為在翻轉(zhuǎn)課堂中，教師期望能夠注意到每一名學(xué)生的練習(xí)情況，以便及時發(fā)現(xiàn)問題，并且給予指導(dǎo)。這樣一來，教師能夠?qū)Σ煌瑢哟蔚膶W(xué)生進行有針對性的指導(dǎo)。同時，能力較好的學(xué)生還可以做“小老師”，去幫助其他學(xué)生。這樣的活動自然就延長了練習(xí)的時間。練習(xí)包括前測、基礎(chǔ)練習(xí)、提高練習(xí)、拓展練習(xí)、后測，其設(shè)計就顯得尤為重要。比如，我在教授《長方形和正方形的面積》一課時，發(fā)現(xiàn)學(xué)生很難吃透幾道易錯的習(xí)題。原因可能是學(xué)生對于面積這個看似形象、其實難以想象的概念難以理解。我只能將易錯題制成微視頻，發(fā)布在班級平臺上，讓學(xué)生對照視頻一遍遍地學(xué)習(xí)、分析、理解。最后，他們真正掌握了這一類型題的解決方法。

五、巧用微課，知識拓展

現(xiàn)在，網(wǎng)絡(luò)在教學(xué)手段上給了教師大力支持，我們要利用現(xiàn)代信息技術(shù)開闊學(xué)生的視野，讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源獲取知識。我曾經(jīng)旁聽過《圓的認(rèn)識》一課。該課堂上，教師先利用一段小視頻《車輪的起源》提出問題“車輪為什么是圓的”；接著，學(xué)生圍繞這一主題探究圓的性質(zhì)；最后，教師引用網(wǎng)絡(luò)上的視頻《方形車輪運動的局限性》總結(jié)出圓這個完美幾何圖形獨有的特點。小學(xué)課堂教學(xué)的時間是固定的，但微課在課堂上運用的時間是靈活的，并不是固定不變的。對于小學(xué)生來說，他們的注意力很難保持整節(jié)課都非常集中，再加上小學(xué)生的自我控制能力很弱，所以就要求老師在微課的展示時間上要更加合理地安排，要掌握好最佳出示時機，讓微課更好地發(fā)揮作用。

總之，數(shù)學(xué)知識是豐富多彩的，許多數(shù)學(xué)問題具有開放性、可探究性，這也體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的無窮魅力，所以教師在課堂上的各個層面或教學(xué)環(huán)節(jié)都可能需要應(yīng)用微課來引導(dǎo)學(xué)生探究和思索，以便學(xué)生從不同角度、用不同方法得到更加精彩的結(jié)論。在微課融入課堂教學(xué)的過程中，當(dāng)然也可能出現(xiàn)一些不足和有待改進的地方，但是只要明確微課的基本功能，精心設(shè)計和制作，讓它成為我們課堂教學(xué)的得力助手，那么我們的課堂教學(xué)就會更加有效和生動。因此，教師要在恰當(dāng)?shù)臅r機利用微課教學(xué)，讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需求和步調(diào)自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，使數(shù)學(xué)課堂變得簡約而不簡單，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣，打造出真正的高效課堂。

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