打造小學數學高效課堂的策略

林石發

【摘要】教育事業的發展催生了教育事業的進步，為小學教育提供了新的機遇與挑戰。新課程改革背景下，課堂教學作為傳授知識的重要形式，更需要致力于高效課堂的構建，盡可能擺脫傳統教學模式的限制，尊重小學生的主體地位。本文從小學六年級的數學教學出發，分析打造小學數學高效課堂的策略和途徑，旨在為小學數學老師提供簡要參考與借鑒。

【關鍵詞】小學數學；高效課堂；構建策略

新課改的發展使得教學更加強調效率，小學數學學科作為培養學生思維能力和邏輯能力的重要學科，需要做好高效課堂的構建。小學生的思想正處于關鍵的啟蒙階段，尤其對于六年級的小學生而言，是在形象思維到抽象思維過渡的關鍵時期，需要在高效的課堂中學習知識，提升學生的自主探究意識與能力，更好地完成教學任務和目標。

一、全面了解學生，做好針對性的數學教學

小學數學課堂的開展是以學生為主體的，高效課堂的構建也是為了實現小學生更好的成長。誠然，高效課堂的構建比想象中難得多，需要老師抓住學生的特點，吸引學生的注意，對學生有全面的認識和了解。

1.掌握小學生的知識基礎與認知規律

六年級的小學生學習新知識時，很大程度上依賴已有的知識儲備，要讓學生真正吸收到新知識，需要對學生底子有足夠的了解和把握，在此基礎上制定合理的教學目標。目標的設定需要在學生基礎知識和認知規律的基礎上完成，防止學生在學習知識中的“斷層”，助力學生學習和掌握新知識。教學目標不能太高也不能太低，張弛有度的教學目標能夠提升學生的學習動力，數學老師需要真正了解學生的情況，包括了解不同學生的數學學習天賦和能力。

2.掌握學生的非智力因素

非智力因素對小學生的成長有著至關重要的作用，興趣也好，愛好也罷，都會影響小學生參與到數學課堂的情緒和態度，所以數學老師要重視求知欲的學生，善于挖掘他們的積極性，引導參與到知識構建當中，非常有利于實現高效的課堂。好奇心對小學六年級的學生而言是絲毫沒有褪色的，這就需要數學老師通過有趣的方式構建課堂，在快樂的學習中獲取知識，激發學生的求知欲。例如，在學習六年級上冊《圓》的知識時，數學老師可以融入簡單的小游戲，在班上挑幾名數學成績一般的學生，讓他們手拉手圍成一個圈，盡可能地將圍成的空間放大成一個規矩的形狀，然后思考圍成的形狀是怎樣的？有什么特征？通過趣味的引入，學生的好奇心和求知欲得以激發，是構建高效課堂的第一步。

二、挖掘數學教材中的內容，完善課前準備工作

數學這門學科和語文、英語截然不同，是一門重視現實空間形式以及數量關系的學科，數學老師要在整體上把握教材內容，挖掘教材中的關鍵內容和深層次內涵，形成最適合小學生的教學方案，掌握系統科學的知識體系，在引導中提升課堂教學效率。挖掘數學教材的內容是數學老師職責所在，也是課堂完善的基礎，強調靈活的數學教學也要“萬變不離其宗”，精心設計數學課堂中的細節，利用好課堂上的每一分每一秒，從小學生的角度分析問題。分析問題中著重思考問題的重點和難點，在教學反饋中合理調整，構建高效的數學課堂。課前準備的充分程度影響課堂教學的流暢度，也影響學生對課堂的感受，影響高效課堂的構建。

三、創設小學數學情境教學模式，尊重學生的主體作用

情境包含的內容是豐富的，分別有學習情境、社會情境、教學情境、規定情境、戲劇情境等。教學情境指的是數學老師在環境下利用設施為學生創造氛圍，拓寬小學生的思維，與教學改革相適應。數學老師是知識傳遞者和活動的組織者，要注重效率的提升和氛圍的構建，引導學生到特定的情境下學習知識提升信心。

1.創設與教學內容相關的畫面和情境

數學老師要讓學生參與到教學的各個環節當中，在情境中開拓學生的思維和視野。例如，在學習《加法交換律》知識時，數學老師可以為學生創設市場買菜的場景，通過啟發和引導的方式將學生帶入到特定的情境中。與生活密切的實例能夠引起學生的好奇，在情境中開拓思維。A同學去菜市場陪媽媽買了30元的蔬菜和80元的海鮮，B同學去菜市場陪媽媽買了80元的海鮮和30元的蔬菜，這種“a+b=b+a”即為交換律。換言之，A同學的媽媽和B同學的媽媽花的錢數額是相同的，但是采購的商品價格是相反的，在生活的實例中學生能夠真實感受加法交換律的規則，能夠更好地應用這一定律。

2.在深化情境中培養學生舉一反三的能力

學會解決一道數學題不是教學的目標，學會解決一類數學題才是本事。數學老師需要注重情境的深化，培養學生舉一反三的能力。例如，數學老師可以制作幻燈片，在幻燈片中安排一些特殊的學習任務，引導學生在反思和總結中學習，而不是在學生學的正歡時戛然而止。情境的深化能夠提升學生解決一類數學題的能力，讓學生感受到數學學科的魅力。

四、積極開展自主探究活動，充分發揮學生的主體作用

自主探究活動的開展中，核心是“自主”二字。也就是說，小學數學課堂要尊重學生的主體地位，讓學生真正自主地研究問題和分析問題，拓寬學生的視野。正如前文中所分析的，六年級的小學生心智尚不成熟，好奇心也比較強，這就需要數學老師認真觀察和思考，激發學生的潛能。例如，在學習《圖形與空間》的相關知識時，為讓學生感受圖形以及圖形的變換，可以通過獨立思考的方式讓學生開動腦筋，思考正方形的內角和度數這一問題，借助學習輔助工具，讓學生通過不同的方式測量和計算正方形的內角和，通過在動手中培養學生的主動探索能力，是學生主體作用發揮的表現，更是實現高效課堂教學的有效途徑。

總而言之，小學數學高效課堂的構建需要數學老師發揮個人的才智，利用創造性思維豐富課堂的形式，提升課堂的效率，不斷創新教學方法和教學手段，通過充足的課前準備為課堂教學打下堅實基礎，組織自主探索式的教學活動，提升課堂教學的水平，實現高效的小學數學課堂目標。

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