新課改背景下如何優化高中數學教學方法

韋偉

摘 要：隨著新課程改革的施行以及人們思想上的進步，傳統時期的教學方法顯然無法在當代的課堂環境下促進學生的全面發展。因此，作為一名高中數學教師，我們要主動學習先進的教育理念，在新課改背景下優化高中數學的教學方法，讓學生愛上學習數學知識的過程，從而達到提升高中數學教學質量的目的。

關鍵詞：新課改;高中數學;教學方法

從學生正式進入教育階段開始，數學就作為一門重點學科出現在學生的視野當中，在高中階段更是如此。因此，作為一名高中數學教師，我們要清醒的認識到高中時期數學知識的學習難度，從而以優質的教學方法將數學知識化難為易，促進學生對數學知識的理解，讓學生在歡快愉悅的課堂環境下得到進步與發展。下面，我將結合自身教學實踐經驗，對如何在新課改背景下優化高中數學教學方法提出以下幾點建議：

一、以合理問題，激發學生探究興趣

在新課程改革發展的大背景下，問題的提出講究合理性，而不是傳統教學時期的題海戰術。因此，作為一名新時代下的高中數學教師，我們要學會提出合理問題，激發學生的探究興趣，加以有效的引導發展學生的數學思維，從而幫助學生充分獲取高中數學知識與技能，達到在新課改背景下提升高中數學課堂教學質量的目的。

例如，我在引導學生學習《函數的概念》這一節時，首先，我對學生提問道：“到目前為止我們已經學習過了哪幾種基本初等函數？”由此調動了學生已有的知識經驗，指名學生說出了過往所學函數的定義，為新課改的開展做了良好的鋪墊。然后，我通過結合教材中的實際例題引導學生從新的角度認識了函數的概念，使學生對函數的定義有了新的理解。之后，我繼續以提出合理問題的方式，幫助學生總結歸納了函數的五個要素，以優質的問題設計展開了課堂教學實踐活動，進而通過有針對性地反饋促進了學生對本節知識的理解。最后，我引導學生歸納了學習內容，讓學生交流了這節課的學習收獲。這樣，我通過提出合理問題，激發了學生強烈的探究興趣，幫助學生進一步體會到了函數是描述變量之間依賴關系的重要數學模型，從而充分達到了在新課改背景下提升高中數學教學質量的目的。

二、以信息技術，提升學生參與熱情

科學技術在十二一世紀的飛速發展，使得信息技術這一設備在教育領域中得到了廣泛的應用，并且已經成為了課堂教學中不可或缺的一部分。因此，作為一名高中數學教師，我們學會充分利用信息技術的多功能性，提升學生參與課堂主動學習數學知識的熱情，從而實現優化高中數學課堂教學效果的目標。

例如，我在引導學生學習《直線、圓的位置關系》這一節時，首先，我運用信息技術將直線與圓分別有兩個公共點、一個公共點、沒有公共點的三張圖片同時展現在了大屏幕上，使學生對直線與圓的位置關系有了感性的初步認識。然后，我結合這三張圖片以及教材內容引導學生學習了直線與圓位置關系的判定方法，幫助學生經歷了從感性到理性的認識過程。之后，我通過升華性的問題設計做了隨堂檢測，對學生強調了方程思想和數形結合思想在處理數學問題中的重要性。最后，我以信息技術引導學生對本節課的知識做了系統性的歸納，讓學生交流了這節課的學習收獲。這樣，我以信息技術展開課堂教學實踐活動，充分提升學生的課堂參與熱情，從而在讓學生產生飽滿熱情的基礎上產生了學習的興趣，切實在新課改背景下實現了高中數學課堂教學效果的優化。

三、以生活元素，增強學生學習動力

從數學教材內容中不難看出數學是一門和現實生活聯系極為緊密的學科，但是傳統時期“灌輸式”的教學方法沒有讓學生感受到生活中數學知識的應用性，認識到數學知識的學習價值。因此，作為一名新時期的高中數學教師，我們要懂得將生活元素融入到課堂當中，增強學生的學習動力，培養學生的應用意識，讓學生真正意義上學有所獲，從而完成構建高中數學高效課堂的目標。

例如，我在引導學生學習《空間直角坐標系》這一節時，首先，我引導學生復習了曾經學習過的數軸，又以日常生活教室的墻壁為依托，幫助學生初步建立了空間直角坐標系的概念，順利引入了新課。然后，我結合一些生活中常見的幾何體模型，引導學生學習了如何在幾何圖形中建立空間直角坐標系，使學生意識到了空間直角坐標系的建立可以有效的將空間問題轉化為平面問題，從而實現學習難度的降低。最后，做了課堂小結，使學生進一步明白了我們處于三維的世界當中，讓學生交流了這節課的學習收獲。這樣，我將生活元素融于課堂教學實踐活動之中，充分增強了學生的學習動力，培養了學生將數學知識應用到現實生活中的能力，從而在新課改背景下順利完成了高中數學高效課堂的構建。

總而言之，作為一名高中數學教師，教學方法的優化需要以新課改背景下的教育理念為指導，更需要根據學生實際的發展情況進行落實，所以我們要不斷學習新的事物，盡自己最大的努力讓學生在未來的社會生活中有更好的發展。

參考文獻

[1]吉青.新課改背景下高中數學教學方法的優化[J].數學學習與研究，2017（13）：88.

[2]楊雪梅.淺談新課改下的高中數學的有效教學方法[J].課程教育研究，2016（35）：121.