初中音樂引入流行音樂的教學對策分析

李秀麗

【摘要】：當前，越來越多人關注藝術，喜愛藝術，追求藝術，我國的初中教育也更強調音樂藝術的教學，滿足人們日益提高的精神文化需求。本文結合筆者多年的初中音樂教學實踐經驗，探討初中音樂引入流行音樂的教學對策，以供參考。

【關鍵詞】：初中音樂 流行音樂 教學對策

長期以來，初中音樂的教學以促進學生德智體美勞全面發展為目標，在當前教育環境下，音樂學習更是成為了培養學生審美能力，激發創新思維的重要載體，將流行元素融入到初中音樂教學課堂上，不但能夠讓學生激發音樂學習的興趣，也是對新課改的有益嘗試，有助于提高音樂教學效率，促進學生的全面發展。

1.流行音樂融入初中音樂教學的必要性分析

1.1流行音樂滿足初中生的審美需求

初中階段是學生成長發展的重要時期，在這一階段的學生接觸大量的外來信息和時尚流行元素，同時自身的思維活躍，情感叛逆，對于其他思想的流行追求自主性較強，這為流行音樂的應用教學奠定了基礎【1】。眾所周知，流行音樂是時代特色的體現，有著新穎的作曲方法和優美的旋律，非常契合初中生喜好，將其融入初中音樂教學課堂，能夠很好地滿足初中生的音樂學習需求。

1.2激發初中生音樂學習興趣

過去傳統的初中音樂教學中，教師的教學內容更多是理論的樂理知識，要求學生熟悉經典曲目，甚至將藝術的表達“數理化”，導致音樂教學課堂沉悶單調。而融入流行音樂教學后，更貼近于學生的興趣愛好，流行音樂本身具有的獨特藝術魅力也能增強教學的趣味性，吸引學生的注意力。教師再通過多元的教學形式激發學生的熱情和興趣，在興趣的驅動下更快樂地學習音樂。

1.3拓展學生音樂學習的知識面

由于學生小升初后科目驟然增多，大多數學生的學習精力將集中于文化科目上，音樂被看做是起到調節作用的副科，教師和家長更是不建議學生用更多時間“沉迷”音樂。如果教師將學生喜愛的流行音樂搬到課堂，利用音樂教育時間開展學生喜愛的“興趣教育”，將會對學生有很大的影響。流行音樂涉及內容較多，覆蓋面很廣，不但能豐富音樂教學內容，拓寬學生的視野，多元化的元素也能促進學生特長的發揮，尤其是給予一些有音樂天賦的學生更多的啟蒙，這對學生未來的成長和發展有著非常重要的作用【2】。

2.初中音樂引入流行音樂的教學對策

2.1引入具有共鳴性的流行元素，推動初中音樂教學的開展

如上所述，初中生具有非常強烈的個性特點及對新鮮事物好奇和接納的意識，因此在個人喜好上呈現出較大的不同，對于流行元素的選擇上音樂教師要謹慎，不但確保深入了解初中生所喜歡的音樂風格，還要具備結合不同音樂作品激發學生音樂學習興趣和參與積極性的能力【3】。在筆者的音樂教學實踐中發現，現階段初中生普遍對自己的未來和這個世界的發展充滿著特殊的情結和向往，引入具有共鳴性的流行元素，一定程度是向學生展現這個世界的不同聲音，同時也能吸引學生的注意力，更好地推動初中音樂教學活動的開展。比如引入多年來受到學生喜愛的張韶涵《隱形的翅膀》、楊培安《我相信》的，這些歌曲都有著強烈的勵志性特點，對學生的潛力有鼓勵性的影響和作用，正如楊培安《我相信》的歌詞所言：想飛上天和太陽肩并肩，世界等著我去改變，想做的夢從不怕別人看見，在我這里都能夠實現。學生在學習過程中不但能夠提高自身的樂感，還能從歌詞的字里行間中透露出對未來美好生活和整個社會發展的一種向往與追求，潛移默化地挖掘學生接受更多新鮮外來元素，提高自我，提升能力的動力，對學生的學習發展起到關鍵的促進作用。

2.2采用多媒體輔助教學，提高音樂教學的效果

伴隨科學技術的不斷發展，多媒體技術成為了當前應用普遍的一種推動教學活動開展的高效手段，將其應用在初中音樂教學中，更是能發揮其音頻、視頻相結合的優勢，極大地吸引學生音樂學習興趣，確保較高的教學效果。比如在教學上，教師應用周杰倫《青花瓷》開展教學，通過多媒體視頻為學生播放《青花瓷》的MV，展現“青花瓷”的中國元素和音樂中國風之間的聯系和真正的寓意，讓學生在視覺沖擊與聽覺沖擊的感染融合下，深入地了解“青花瓷”歌曲中中國風所展現的旋律與韻味上的美感，也清晰地領悟到周杰倫創作中細膩的情感。同時對比周杰倫其他的音樂創作風格，教師再引導學生思考關于流行音樂如何將時尚與經典結合起來的方式，激發學生對不同流行歌曲表述的研究興趣，逐漸提高流行音樂的基礎知識、樂理知識以及音樂鑒賞能力，提升初中音樂的教學效果。

2.3融入多元化教學方式，增強與學生間的音樂互動

借助流行音樂開展初中音樂的教學，本身就是對教學內容的創新，也是對教學方法的改良。長期的應用實踐啟示，教師還需應用更多元的方法與手段，通過增強師生間互動，最大程度確保學生的音樂學習效果。比如筆者常用的情境教學法，借助當下諸多流行音樂所傳遞的正能量，以《我的中國心》、《少年中國》等配合MV或中國近代史的宣傳記錄片，讓學生在情境中感受到音樂旋律表達的宏偉與民族自強自信的決心，背景故事與情境的結合更能讓學生獲得深刻感染。再比如教學《歌唱祖國》的音樂時，盡管歌曲具有音律通俗易懂，形式朗朗上口的特點，但在選擇版本上很多都是美聲民族的唱法，與初中生喜愛音樂的風格不同，為了與學生有更多音樂上的互動和探討，教師可以下載TFBOYS版本的《歌唱祖國》，迎合學生的興趣，并與其進行更多的溝通交流，共同探討音樂帶來的感受，這樣才能激發學生的學習熱情，并在高昂亢奮的情緒下進入音樂學習狀態，升華音樂學習情感。

3.結束語

綜上所述，藝術沒有邊界，音樂的表達也不應被各種傳統框架束縛，因此教師在開展初中音樂教學時必須確保音樂得以展現其最多元和豐富的一面，以音樂本身的優勢與特性真正吸引學生，才能激發學生的音樂學習主動性。將流行元素融入到初中音樂教學中，豐富教學內容，激發學生興趣，實現音樂教學多元化發展，才能提高學生學習效率，促進其全面發展。

【參考文獻】：

【1】高亞娟.基于初中音樂教學的流行音樂引入分析[J].黃河之聲，2012，11（10）：43.

【2】劉麗娜.淺析初中音樂教學與流行樂曲的結合[J].教育界，2012，2（32）：121.

【3】王茂梅.音樂課堂中應如何對待流行音樂[J].試題與研究：教學論壇，2012，2（13）：88.