小學(xué)數(shù)學(xué)中導(dǎo)入微課的分析與研究

滕艷

【摘要】：微課是新課改中的教學(xué)技術(shù)展現(xiàn)，微課主要是利用微視頻的教學(xué)模式，通過(guò)清晰而明了的教學(xué)目標(biāo)打破傳統(tǒng)教學(xué)的冗長(zhǎng)、干枯。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，有效導(dǎo)入微課教學(xué)，將有利于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握，提高數(shù)學(xué)課堂的有效性。本文將從微課研究的意義談起，展現(xiàn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的體驗(yàn)，把握對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，從而鍛煉學(xué)生數(shù)學(xué)的邏輯思維。

【關(guān)鍵詞】：小學(xué)數(shù)學(xué) 微課 導(dǎo)入 難點(diǎn)

將小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)利用微課的教學(xué)模式展開(kāi)，通過(guò)短而精的教學(xué)體驗(yàn)，使學(xué)生能夠獲得更優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)效果，進(jìn)而達(dá)到提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，并促進(jìn)學(xué)生積極探索數(shù)學(xué)的未知領(lǐng)域。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)導(dǎo)入微課研究的意義

微課是以短時(shí)長(zhǎng)的視頻方式講述課程的核心知識(shí)點(diǎn)，以達(dá)到學(xué)生能夠快速掌握課程學(xué)習(xí)的目的一種教學(xué)方式【1】。通常微課的視頻時(shí)間只有8～10分鐘，教師利用8～10分鐘的時(shí)間將課程的核心知識(shí)點(diǎn)展現(xiàn)在學(xué)生的面前，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中就不會(huì)因?yàn)槿唛L(zhǎng)或富有迷惑性的的理論迷失自己的判斷，陷入學(xué)習(xí)的死胡同，進(jìn)而耽誤學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間和教師教學(xué)的效率。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教習(xí)小學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，通常會(huì)遇到小學(xué)生學(xué)習(xí)注意力不集中、數(shù)學(xué)知識(shí)把握不透徹、數(shù)學(xué)邏輯思維薄弱等教學(xué)的難題。基于此，將微課導(dǎo)入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)充分應(yīng)用微課的特點(diǎn)激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，以及對(duì)數(shù)學(xué)邏輯思維的培養(yǎng)，使學(xué)生能夠擁有良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

微課的短時(shí)長(zhǎng)，是學(xué)生集中注意力的良方。8～10分鐘的學(xué)習(xí)時(shí)間，學(xué)生的注意力可以維持8～10分鐘，那么學(xué)生便能在較短的時(shí)間內(nèi)將課程的一節(jié)知識(shí)點(diǎn)較好的掌握【2】。微課的短時(shí)長(zhǎng)同時(shí)還是課程知識(shí)點(diǎn)的精煉，將課程知識(shí)點(diǎn)的精華融入微課之中，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，就能少走彎路，直入主題。

靈活運(yùn)用微課教學(xué)，體現(xiàn)的不僅是課程的內(nèi)容，還有難點(diǎn)與重點(diǎn)的展現(xiàn)、課程的復(fù)習(xí)鞏固等等方面。教師以趣味的形式將課堂展開(kāi)，讓學(xué)生在趣味的學(xué)習(xí)環(huán)境中把學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)理解透徹。教師通過(guò)循序漸進(jìn)的授課方式讓學(xué)生逐漸把握數(shù)學(xué)的邏輯思維，使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠思維清晰并且活躍，從而達(dá)到學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自主性與和探究性。

二、應(yīng)用微課豐富了學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)的體驗(yàn)

數(shù)學(xué)是一門(mén)學(xué)術(shù)嚴(yán)謹(jǐn)并且邏輯思維強(qiáng)的學(xué)科，小學(xué)數(shù)學(xué)就是小學(xué)生接受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的啟蒙，小學(xué)數(shù)學(xué)的啟蒙也就是為了能夠培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維邏輯，讓小學(xué)生在之后的學(xué)習(xí)生涯中能有一個(gè)良好的邏輯基礎(chǔ)，而打好這樣的基礎(chǔ)便是小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)核心。

應(yīng)用微課的短視頻可以把數(shù)學(xué)知識(shí)中靜態(tài)的公式理論“動(dòng)”起來(lái)，將靜態(tài)的文字知識(shí)點(diǎn)打造成為動(dòng)態(tài)的視頻知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生能把枯燥的文字理解轉(zhuǎn)化為有趣的動(dòng)態(tài)理解，進(jìn)而讓學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)公式理論的理解不再費(fèi)勁，避免學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)喪失動(dòng)力。

例如，在“圖形的運(yùn)動(dòng)”的學(xué)習(xí)中，教師可以充分的運(yùn)用微課的動(dòng)態(tài)模式把課程中的運(yùn)動(dòng)軌跡展現(xiàn)在學(xué)生的面前，學(xué)生就不用通過(guò)空陳的想象來(lái)構(gòu)筑對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，利用微課的動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)就能使學(xué)生清楚的了解運(yùn)動(dòng)的軌跡和運(yùn)動(dòng)的方向，從而減少空間構(gòu)思能力較弱的學(xué)生的學(xué)習(xí)困難，進(jìn)而掌握到這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的構(gòu)思方法，使學(xué)生后續(xù)再遇到同樣的問(wèn)題時(shí)就能夠通過(guò)理性的分析得到正確的答案。

三、應(yīng)用微課把握了小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的難點(diǎn)

由于數(shù)學(xué)的邏輯嚴(yán)密性，小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程之中難免會(huì)遇到無(wú)法攻克的地方，那么教師就可以應(yīng)用微課將數(shù)學(xué)的難點(diǎn)以思維鏈條的方式為學(xué)生整理出來(lái)，給學(xué)生舉例說(shuō)明，由淺入深把難點(diǎn)剖析，使學(xué)生能夠點(diǎn)點(diǎn)透徹，步步明了，同時(shí)還能加深學(xué)生的理解，讓學(xué)生在之后的學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到了同樣的問(wèn)題不會(huì)再迷茫且無(wú)法理解。

例如，在“萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)”學(xué)習(xí)之中，教師就可以將十以內(nèi)、百以內(nèi)、萬(wàn)以內(nèi)的數(shù)字模型通過(guò)微課視頻不斷在課堂上播放，帶領(lǐng)學(xué)生從頭至尾的數(shù)數(shù)，增加學(xué)生的互動(dòng)，讓學(xué)生能夠?qū)υ摴?jié)課程產(chǎn)生興趣。同時(shí)教師還可以放置圖片的瀏覽模式，考驗(yàn)學(xué)生對(duì)該節(jié)課程的學(xué)習(xí)情況以及學(xué)生的思維靈活性，通過(guò)學(xué)生的搶答與自主舉例，來(lái)判斷學(xué)生的掌握情況。對(duì)學(xué)生不理解的地方教師也能夠做到心中有數(shù)，從而針對(duì)學(xué)生個(gè)體對(duì)癥下藥，讓學(xué)生真正的把難點(diǎn)、疑點(diǎn)透徹理解，從而降低后續(xù)的學(xué)習(xí)難度。如在“萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)”這節(jié)課程中，萬(wàn)的前面是千、是百、是十、是個(gè)，學(xué)生將千、百、十、個(gè)的理解明了了，在萬(wàn)的學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)中就不會(huì)陷入死胡同。同時(shí)在這節(jié)的課程里，學(xué)生還能夠復(fù)習(xí)千、百、十、個(gè)的知識(shí)，讓知識(shí)在學(xué)生的腦海里得到更深刻的鞏固。

四、應(yīng)用微課鍛煉了小學(xué)生多角度分析數(shù)學(xué)的能力

多角度的分析數(shù)學(xué)是為了使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維不會(huì)陷入死板而僵硬的境地，在教師打造微課的教學(xué)方式時(shí)，可以有意識(shí)的將課程的知識(shí)點(diǎn)以不同的角度為學(xué)生講述，讓學(xué)生在分析數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，不會(huì)局部性僵化，從而陷入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的死角。

例如，在“小數(shù)的加法和減法”的學(xué)習(xí)中，教師可以從多個(gè)角度打造這節(jié)課程。一來(lái)是利用整數(shù)的加減法運(yùn)算引導(dǎo)學(xué)生理解小數(shù)的加減法運(yùn)算，二來(lái)是利用日常生活中的實(shí)際情景模式來(lái)增添學(xué)生的趣味性。從兩方面同時(shí)讓學(xué)生更深刻的理解該課程的知識(shí)。

在這節(jié)課程中，教師可以詢問(wèn)學(xué)生小數(shù)加法和減法的運(yùn)算與整數(shù)加法和減法運(yùn)算的區(qū)別，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到小數(shù)與整數(shù)的加法與減法運(yùn)算的不同。小數(shù)多了一個(gè)整數(shù)沒(méi)有的小數(shù)點(diǎn)，小數(shù)的加法和減法與整數(shù)的加法和減法的大小比較等等，通過(guò)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)帶動(dòng)另一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)這節(jié)課程的理解更加清晰。

利用日常生活中的購(gòu)物模擬視頻，讓學(xué)生更有帶入性，把課本中的文字表達(dá)具化為日常生活中的具體體驗(yàn)，在學(xué)生為購(gòu)買(mǎi)每件商品計(jì)算總價(jià)格時(shí)，能更好的代入自己購(gòu)物的現(xiàn)實(shí)，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)不再感到枯燥，讓學(xué)生能夠增加對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性和主動(dòng)性。

總結(jié)：綜上所述，將微課導(dǎo)入小學(xué)數(shù)學(xué)中，能夠使數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)具有趣味性，學(xué)生在通過(guò)趣味性的學(xué)習(xí)過(guò)程中注意力與思考力都能夠得到顯著的提升。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)中導(dǎo)入微課，對(duì)于學(xué)生知識(shí)的掌握以及教師效率的提升，都具有莫大的幫助。

【參考文獻(xiàn)】：

【1】戴奇峰. 微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用與研究[J]. 考試周刊， 2017（98）：108-108.

【2】范菊英. 微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用與研究[J]. 學(xué)周刊， 2018（23）：155-156.