基于小學數(shù)學學科核心素養(yǎng)有效教學探究

黃小蘭

摘 要：基于小學數(shù)學學科核心素養(yǎng)的有效教學的開展，教師課堂教學的重點，應該放在培養(yǎng)學生數(shù)學思想上面。下面，本人憑借多年的教學經(jīng)驗，從“激發(fā)學生學習數(shù)學興趣”“構建學生正確的數(shù)學價值觀”和“開拓學生數(shù)學思維”三個方面，對基于小學數(shù)學學科核心素養(yǎng)的有效教學，進行綜合地探究。

關鍵詞：小學數(shù)學;核心素養(yǎng)教學理念;有效教學

隨著新課改的提出和實施，小學數(shù)學學科素養(yǎng)的構建逐漸被教師所提高重視，并且對于教育事業(yè)的發(fā)展也有著重要積極促進作用。因此，在構建小學數(shù)學科學素養(yǎng)中，要注重學生數(shù)學知識和數(shù)學思維以及數(shù)學方法的培養(yǎng)和提高，使學生能夠將自己所掌握的數(shù)學知識在實際生活中有一個更好的運用，增強學生數(shù)學意識，提高學生運用能力，使學生數(shù)學綜合素質有一個高效的提升。

數(shù)學教師想要教授小學生一定的數(shù)學硬性知識，是不難的。而思想層面的教學，對于學生的教授而言，比起教授數(shù)學硬性知識，難度已經(jīng)上升了不止一個階段。思想的培育，需要從人們的顯意識和潛意識這兩個方面來培育，這對于小學生的數(shù)學教學而言，無疑會出現(xiàn)巨大的難度。而實際上，基于小學數(shù)學學科核心素養(yǎng)理念，教師培育思想的第一步，應該是引發(fā)學生對數(shù)學的學習興趣。下面，為廣大小學數(shù)學教師拋磚引玉，做下番的論述。

一、使用提問法，激發(fā)學生學習數(shù)學興趣

要想有效地激發(fā)學生對于數(shù)學的學習興趣，最好的辦法莫過于利用小學階段，學生自身具有的生理心理的特點，即好奇心理。小學階段的學生，就像一場白紙一樣。他們對世界的認知還不成熟，故對一切事物具有強烈的好奇心。基于這一認識，教師就可以在課堂中采用提問的方式，這樣不僅能夠激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，還能夠培養(yǎng)學生自主思考的好習慣。

具體來說，在學習“正比例與反比例”的相關數(shù)學知識的時候，教師就可以在授課伊始，進行提問。例如，教師可以問，“在我們的日常生活和大自然中，存在著很多的變量，同學們，你們能夠為我找出一個量隨著另一個量變化而變化的例子嗎？”，通過這個問題的提出，學生的好奇心被極大的激發(fā)了，便會進行主動地思考。而這恰恰符合小學數(shù)學學科核心素養(yǎng)的教學理念。學生對任何一門學科的學習產(chǎn)生一定的興趣，第一步都是通過激發(fā)自己的好奇心做起的。學生經(jīng)過一定的思考后，教師便可以將學生思考的結果，進行板書。然后對他們想出的事例，進行判斷甄別，將不屬于的剔除，屬于的留下。完成這個教學環(huán)節(jié)后，教師便可以推進教學進度，按照課本教材上的事例，正是進入本節(jié)課“正比例與反比例”的相關學習中。通過數(shù)學教師在教授學生“正比例與反比例”的相關數(shù)學知識的時候，采用提問的方式，就可以激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，培養(yǎng)他們主動思考的能力和習慣。

二、采用文化教學，構建正確數(shù)學價值觀

數(shù)學是一門講述客觀存在的空間形式和數(shù)量關系的學科，具有極強的客觀性、邏輯性和抽象性。基于小學數(shù)學學科核心素養(yǎng)的教學理念，當今時代下，僅僅教授學生的數(shù)學硬性知識，是不能夠滿足小學生的數(shù)學學習需求的，而且也不利于培養(yǎng)學生關于數(shù)學的思想。正確做法應該為，教師在課堂授課的時候，要結合數(shù)學文化進行教學，培養(yǎng)學生正確的數(shù)學價值觀念。

具體來說，在學習和“圓”相關的數(shù)學知識的時候，教師就可以在完成對學生進行關于圓的基礎知識的講解的條件下，糅雜“歷史上的圓”的知識，利用和“圓”相關的人文知識，培養(yǎng)學生正確的數(shù)學價值觀。例如，教師可以講述巴黎萬神廟的穹頂，整個建筑唯一的采光點，就是穹頂上的圓洞，拉丁文叫做，意思是“眼睛”。這里教師可以講述“圓”在歷史上作為裝飾，出現(xiàn)的樣子。除了萬神廟的穹頂，還有古羅馬的斗獸場、中國故宮的天壇等建筑，都使用了圓形作為建筑外形，暗示著精神地位的崇高和使用上的神圣。通過教師講述的關于圓形的小插曲，能夠幫助學生培養(yǎng)關于數(shù)學的人文氣質，構建學生數(shù)學的正確價值觀念。

三、倡導課外閱讀，開拓學生數(shù)學思維

數(shù)學思維，是指生活中，客觀存在的空間形式和數(shù)量關系，和人類的主觀意識之間的有效互動。通俗地講，就是人類在一系列的數(shù)學事實和理論中，不斷實踐、總結、歸納和演化，得出的在數(shù)學領域中，具有普遍適用性的思考模式，它屬于方法論，對人類在數(shù)學領域方面的探索開拓，有實質性的意義。學生掌握了數(shù)學思想，就掌握了數(shù)學的精髓。而數(shù)學思想的培養(yǎng)，不僅需要數(shù)學教師在課堂上教授，還需要學生在課下養(yǎng)成課外閱讀的好習慣。

具體來說，思想是復雜的東西，僅僅依靠教師的教授，是不能夠培養(yǎng)的。學生需要大量的課外閱讀。廣泛的閱讀，不僅能夠提高學生的語文能力，更重要的是會提高學生在思想層面的進化。學生可以讀一些社科類的普及書籍，一些關于文學類的書籍，一些數(shù)學名人的逸聞趣事的書籍，一些人文科普書籍等。通過學生大量的閱讀，再加上教師在課堂教學中有意識的幫助學生培養(yǎng)數(shù)學思維，便能夠事半功倍，有效地培養(yǎng)學生的思維模式，提高學生數(shù)學的綜合能力。

綜上所述，基于小學數(shù)學學科核心素養(yǎng)有效教學，需要教師根據(jù)學生的實際情況入手，具體來說，教師首先可以從培養(yǎng)學生數(shù)學興趣做起，使用提問法。其次，教師需要結合數(shù)學文化背景知識教學，培養(yǎng)學生正確的數(shù)學價值觀念。最后，教師還要積極倡導學生養(yǎng)成課外閱讀的好習慣，從而雙管齊下，提高學生的數(shù)學綜合能力。

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