校園體育文化的特色引領與建設路徑研究

楊柳青

摘 要：主要采用文獻資料法，通過對校園體育文化進行梳理，研究發現，學校體育文化特色建設并非一朝之舉，更非一日之功所能達成。然而一些學校在特色化建設路上性子急、走得快，不免出現基礎不牢、特色同質等問題。基于此，本文從三個維度來研究校園文化特色建設的必要性，認為新時期體育文化特色建設具有功能優勢。當前校園體育文化建設，必須把完善體育硬件設施為保障，“以生為本”理念作為基本遵循，在校園文化協調機制、文化傳播系統及品牌載體提出新的創新思路，以期為體育文化建設研究提供借鑒。

關鍵詞：學校體育;校園文化;生本理念;文化特色;建設路徑

蘇霍姆林斯基曾說：“一所好的學校墻壁也會說話。”這里生動描述的便是校園文化，體現了無言之教。校園文化一般附于校園載體之上，對學生具有主題引導、教育補位、文化熏陶等育人功能。由此可見，校園文化已經儼然成為學校教育得以持續發展的環境保障。“體育是人類社會的一種文化現象，是一種教育過程”[1]。近年來，在特色學校建設的發展思路引領下，不少學校尤其是以體育教育為見長的中高等學校，將體育文化作為校園文化的核心內容。盧元鎮教授認為，“體育文化是關于人類體育運動的物質、制度、精神文化的總和”[2]，圍繞學生這個主體，將體育文化理論、體育競技實踐，通過文字、圖片、音視頻等方式附之于文化傳播載體，逐步形成了集理論與實踐、課堂與課外、體育與藝術于一體的校園體育文化特色。以學校為載體，通過體育文化和教育文化的完美交融與創生，形成別具一格的校園體育文化。在向學生傳播體育知識和動作技能的同時，也形塑造了學生堅強奮進的精神品質，使其綜合素質得到全面發展。然而，由于教育者創新思路的同向性與體育題材的局限性，使得很多學校在校園體育文化建設上體現出基礎不牢、特色同質等問題。這就要求我們在明確校園文化特色建設必要性的同時，更應該基于體育文化特色建設的功能優勢，深入思考，在規范中創新，在建設中提效，推動校園體育文化為學生發展提供更為豐富的教育資源。

一、校園文化視域看校園體育文化特色建設的必要性

（一）校園文化特色建設是推動學校教育內涵化發展的必然需求

校園文化特色建設，立足于文化特質而凸顯于“特色”二字，通過創新文化教育內容、載體與傳播方式，最終促使學校師生在身心與知識層次上獲得全面進步。習近平總書記明確指出“人才是創新的根基，誰擁有一流的創新人才，誰就擁有了科技創新的優勢和主導權”。“創新人才的培養不是一蹴而成的，是積淀于校園體育文化相關活動中”[3]。體育文化作為社會文化的一部分，同時也是生活的一部分，并且與校園文化相互促進與補充，使得校園體育文化更加豐富多彩，別具特色。校園體育文化其本身特有的體育特性和文化屬性，決定了其豐富的內涵和學校教育工作的重要地位。校園體育文化是學校基礎教育課程和思想道德課程發生關聯作用的媒介。體育文化綜合了教育、科學、訓練三方面的任務，涉及到影響教育教學效果的環境因素、學生的個性心理因素以及最重要的決定學生全面發展的身體因素。間接或者直接的給學生的學習帶來影響和幫助。體育文化的傳播有助于增進學生情誼，構建和諧美好校園文化。校園體育文化活動不僅可增強學生的集體主義精神，還能夠推動學校教育發展實現內涵創新，主要表現在以下三個方面：一是在體育教育等特色領域目標定位上，能夠通過特色文化理論、名人經典論述、實踐活動剪影等載體傳播對學生形成文化引力，幫助其在特色領域學習觀念、心理認同、興趣激發層面獲得正向發展;二是在學校教育體系補位上，促動學生在課外擁有與傳統課程互為補充的文化氛圍，能夠培養學生自主實踐能力及團體協作能力，使得學生知識體系不斷得以優化;三是在學校教育特色培育上，充分挖掘富有本地特色或符合辦學方向的文化資源，凸顯學校辦學的理念及重心，體現其辦學深度與方向的考量。

（二）校園文化特色建設是破解學校文化同質化難題的理性選擇

傳統學校教育更偏重于知識教育，其文化建設存在主題不突出、特色不鮮明、內涵不深厚等問題，學校發展同質化現象嚴重。所謂校園文化特色，就是要在文化建設領域做到“人無我有、人有我優、人優我精、人精我新”，同時不斷根據自身發展需求進行調適或轉向，逐步形成固化的學校教育精神與文化定位。譬如，學校可通過出早操的形式，既可以讓學生達到強身健體、愉悅身心的目的，又可以推動學校德育工作的順利踐行，有力提升整個學校的精神面貌，這是體育文化與校園文化結合的完滿典范。可以如是說，校園文化特色既是辦學精神的體現，更是區別于其他學校教育理念、文化選擇與發展方向的特色標識。它凝聚學校文化的既往歷史，通過長期積淀、文化傳承與自我觀照，最終升華為寶貴的文化特色。惟有推進校園文化特色建設，學校文化才能擁有自己的文化體系與精神核心，才能在發展時避免活在其他學校的影子里，破解文化同質化的難題。

（三）校園文化特色建設是打造學校教育品牌化標識的經驗運用

品牌名校最大的特點就在于學校發展經驗凝聚為特色文化，同時發展成果又成為公眾口碑、品牌標識。現代學校在秉承內涵化、特色化發展道路上涌現出不少經典學校案例，如推崇“空竹運動”為體育文化主題的紹興快閣苑小學、突出“踢藤球”為體育教育特色的臨海桃渚中學、圍繞“成功教育”確立辦學文化的上海市閘北八中等。這些學校都以特色理念文化打造自己的教育品牌，最終實現“成功教育”。校園文化特色迎合了學校教育理念的定位與執行，并為學校品牌化標識積累了寶貴的經驗。由是說，校園文化特色鑄造品牌標識的經驗，更奠定了校園文化特色建設在打造學校教育品牌中的方法優勢。校園文化特色將成為學校發展動力與活力的文化源泉。

二、新時期校園體育文化特色建設的功能優勢

（一）增進學校教育品牌內涵

經典而特色的校園文化是學校品牌的精髓所在。當前同區域或同特色學校的競爭日益凸顯，體育特色學校如果只注重設施條件的完備與優越，忽視體育文化軟實力建設，其發展必然會底氣漸失、動力漸消。春田學院（SPRINGFIELD COLLEGE）是美國乃至世界上著名的體育專業高校，雖然其歷史文化悠久，但學校建設依然維持著原有的古色古香，教師辦公樓主體建筑依然保持1885年左右的整體布局輪廓，硬件甚至不及國內普通體育高校，但其推崇“運動是一種教育手段”的發展文化。學校隨處都可以看到“運動”、“教育”的字眼，并將其貫穿于日常體育教育與訓練中，培養了不少體育學者與巨星，被譽為“體育組織的教育領導者”。春田學院將特色的體育文化植入到學校發展理念中，同時也使得學校教育品牌擁有更為深厚的文化底蘊。筆者認為，“思政課是校園意識形態建設的主戰場，是對學生進行世界觀、人生觀、價值觀教育的主陣地[4]。”所以可從思政課教育起，內化學生前進的動力和奮斗的目標，以此來增進學校教育品牌內涵，最終達到體育文化育人目的。

（二）矯正學生唯學不良傾向

雖然教育一直在改革、素質教育也不斷推進，但現代學校在教育發展上依然受到考試指揮棒的影響，傾向于知識教育，將學習定位為學生的唯一任務，導致學校教育“唯學化”現象特別明晰。現實中不難發現很多“室內花朵”學生，只在書本看花開卻不識自然春天。體育文化特色建設，圍繞本地區體育運動特色，選擇某一體育領域的運動項目作為文化主題，積極倡導積極健康向上的運動理念，成為學校教育一道靚麗的風景線。譬如，山西臨猗臨晉鎮西關小學校長在課間操親自帶領學生跳“鬼步舞”，一經媒體曝光便成為該校體育教育的招牌，更是破除“唯學”不良傾向的直接教育例證。體育文化特色建設，利用文化的引力與運動的魅力，把學生從課堂上、教室里引出來，走向操場、走上賽場。通過體育運動減輕學習壓力的同時，也為學生培養了濃厚的運動興趣，植入了良好的運動習慣，為其學習之外找到另一個學習小園地、興趣棲息地。

（三）培植學生協作意識素養

籃球、足球、排球等大多數體育運動都是集體型項目。這些運動在娛樂中存在個體互動關系，在比賽中存在協同競技關系。它不僅需要學生在個體技術上擁有對抗的競技實力，更要在協同合作上保持較高的意識素養。所以，校園體育文化既為學生提供了豐富的體育教育資源，搭建了接近學習領會體育理念、文化與精神的平臺，更為其理解團隊精神、增強協作意識提供了培植資源。在校園體育氛圍中，學生通過協作交往、協同交流增進彼此了解，熟知對方運動技術特點與習慣，從而在團結作戰時相互配合與協作，形成極好的默契化運動組合。此外，團結協作、互促互進、協同制勝等本身就是團體型運動項目的體育理念。踐行這些體育理念，就必然會對學生協作精神做出進一步示范與引導、激發與培育。

三、校園體育文化建設的路徑探索

（一）完善學校體育硬件設施

要想建構和諧融洽、積極向上的校園體育文化氛圍，完善學校體育硬件設施必不可少，這也是營造積極向上的校園體育文化氛圍的重重要基礎，但是，由于實踐性是體育活動特有的性質，使得各種各樣的身體練習手段成為體育文化和體育基礎知識傳播的唯一載體。建構一流的、現代化的體育硬件配套設施設施能夠吸引更多的學生參與到體育活動中。比如，一個學校的體育器材和體育場館的建設質量等條件都會直接或者間接影響整個體育文化的氛圍和校園體育文化的建設水平。綜上所述，通過完善學校體育硬件設施可以有效激發學生學習體育知識和參與體育鍛煉的主體作用的發揮，這也是學校校園體育文化建設的重要內容。

（二）樹立“以生為本”的校園體育文化理念

體育作為人類文明和歷史發展的重要標志，顯示著國家和社會團體的綜合實力。學校作為國家基礎教育的搖籃，是體育活動的設計組織者，是體育文化的重要載體，積極的推進校園體育文化建設，發揮體育運動在教育、健康、審美、政治等方面的積極作用，培養德、智、體全面發展的高素質人才，是學校教育工作的中心任務。“加強校園文化和體育文化的對接融合，有利于促進學生的綜合素質全面發展，是建設特色鮮明校園文化的實際需求。”[5]校園體育文化建設實則是學生體育教育機制建設的創舉，筆者認為，樹立“以生為本”的教育理念，做到“體育與文化”雙提升至關重要。校園文化建設要以體育項目為導引線，將各類相關體育文化串起來，努力實現體育特色理論、體育項目實踐上的全覆蓋。一是要以“生需”為本，準確把握學生教育規律，準確辨別學生對體育項目的興趣度及認知度，懂得學生在某些體育文化上的學習或參與需求，適應性調整體育文化內容;二是要以“生言”為本，可在學校官網建立“開門納言”體育文化大家論壇，搭建學生交流平臺。

（三）確立校園體育大文化與社團小文化的協調機制

以體育為載體存在的文化形式，兼顧著人的身體健康需求和心理需求的同時滿足;既是一種健身娛樂的、方法，又是一種社會文化的繼承和發展。將體育文化融入學校校園文化之中，形成學校校園體育文化，既是體育文化作為社會文化的組成部分，又是促進新時期學校綜合校園文化發展的必然趨勢，成為當今師生接觸最為廣泛、最有活力、最富創意的一種文化形態。通過校園體育文化建設，現代體育特色學校已經逐步建立起體育大文化。相形之下，許多學校內部自發開設的體育類社團在項目上與大文化產生較大差異。一方面，學校要理解體育社團小項目實則是校園大體育項目的有益補充，并非所有的學生都是100%興趣投入到大體育項目中;另一方面，學校可鼓勵學生加入體育小社團并支持其發展，從而保證大體育項目主體地位的同時實現校園體育文化建設的多元化。通過活動開展與經典再現等引導小社團成員接觸校園大體育項目，實現校園體育大文化與社團小文化良性互動、有效協調。

（四）建立校園體育文化的傳播系統

“校園體育文化作為一種育人的載體，不僅向學生傳播廣博的體育文化知識、優秀的體育文化傳統和深刻的體育實踐體驗，更通過“濡化”與“內化”滋養體育精神與體育情懷，影響學生的個性塑造和社會化發展，是有效發揮體育本體功能和育人價值的重要途徑。”[6]建設和優化學校體育文化傳播系統是豐富學校校體育文化的重要措施，校園體育文化要想取得較滿意的建設效果，必須以一定的文化經驗背景為基礎，根據學校師生參與體育運動的實際需要和興趣，有的放矢的篩選和補充，借助學校豐富的硬件設施和師資力量，構造和諧融洽的積極向上的特色的校園體育文化氛圍。學校需要從以下幾方面綜合考量：首先，建立起適合校園文化特征需求的傳播系統，以期在學生群體中形成文化共鳴，增強校園體育文化影響力。“通過學校的宣傳渠道，如校園廣播、校報等對體育文化進行正面的倡導與鼓勵，以引發學生的關注和重視。”[7]其次，在體育教學實踐過程中，學校可以通過舉辦各個學校、年級、班級之間的體育比賽開展體育宣傳，結合本校本班以及學生的實際需要，開設多種多樣體育健康知識講座和運動損傷講座等。然后，在體育教學實踐以外，學校還可以利用體育知識辯論賽等手段，向學生普及體育文化知識，使學校師生能夠真正意識到體育活動的重要意義和價值，從而對體育事業樹立正確的價值觀。最后，在體育文化宣傳過程中，學校還要注重體育事業內涵的延伸，以循序漸進為原則，逐步提升高校校園體育文化的深度。

（五）創立校園體育文化影響力品牌載體

要想打造特色的校園體育品牌，并保持長久的影響力，必須打造校園體育文化經典標識。緊緊圍繞學校的育人標準，創造一個學習文化和體育文化氛圍濃厚的校園環境，讓學生時時刻刻都能感受到校園體育文化的魅力，打造校園文化軟實力品牌。首先立足課堂，打造特色“課堂標識”，要在課堂上將學校體育大項目列為教育重點。其次立足訓練，打造特色“隊伍標識”。要在不耽誤基礎課程學習的前提下，設置好訓練模式、訓練時間表、分層任務圖，引導學生高標準、嚴要求達標。最后立足競技，打造“精神標識”。開展如“陽光課堂——籃球趣運會”的競技比賽，既強調學生的拼搏精神，又要求具有協作團隊能力，塑造培育本校體育運動精神。

四、結論

環境和教育是影響學生全面、健康發展的重要因素，學校體育文化作為學校環境因素的組成部分，能夠使人們在真實、具體和生動的體育游戲中，不斷受到積極的影響和熏陶。創設和諧、民主、生動、活潑的體育教學環境，能夠不斷激發學生主動學習的興趣，形成獨立思考的川造性思維，以促進他們身心的全面發展。校園體育文化建設具有顯著的育人功能，校園體育文化旨在培養學生體育精神、體育意識和體育技能。學校校園是體育文化建設的主要陣地，對校園文化和體育文化這兩種屬性獨立的文化進行完美融合與對接起著至關重要的作用。所以，學校決策者要深析學校教育對于校園體育文化建設的必然需求，重視并發揮體育文化特色建設的功能優勢，充分挖掘并確立本校體育文化建設的主題，并依此展開一系列文化建設活動，使學生在教師的指導下，參與各具特色的體育文化活動，不僅開闊了視野，而且營造了學校特有的校園體育文化氛圍。人人參與體育，人人參與運動，顯示出體育在學校校園文化建設中對人才塑造所起的積極作用，賦予體育新的意義。同時學校要樹立“以生為本”的校園體育文化理念，同時確立校園體育大文化與社團小文化的協調機制，建立校園體育文化的傳播系統，最終創立校園體育文化影響力的品牌載體。

參考文獻：

[1] 房曉偉，張瑋，逢濤.首都高校校園體育文化建設研究[J].體育文化導刊，2016，（4）：146-150，160.

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[4] 劉海英.廣東優秀體育文化資源與高校體育文化育人的探索——以廣東體育職業技術學院為例[J].廣州體育學院學報，2017，37（3）：101-103，120.

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[6] 李雁，張紀春.高校校園體育鍛煉氛圍培育途徑研究[J].體育文化導刊，2018，（3）：113-117.

[7] 楊靜，田慧.休閑體育與高校校園文化建設研究[J].江蘇高教，2017，（3）：105-107.