探究新課改下高中物理高效課堂教學的構建策略

王銳

【摘? 要】高中物理高效課堂的構建，對現代教育改革及發展而言，具有十分重要的理論研究意義和實踐指導意義。受傳統教學思想影響，高中物理教學創新還需要不斷實踐和探索。本文介紹了新課改對高中物理課堂教學的要求，分析了高中物理課堂教學現狀及存在的問題，并提出了構建高中物理高效課堂教學的策略。

【關鍵詞】高中物理;高效課堂;教學創新

一、新課改對高中物理課堂教學提出的要求

從教學內容層面來看，高中物理教學內容在“質”和“量”方面都提出了更高要求。因此，高中物理教學內容更抽象，對學生邏輯思維和物理綜合學習能力要求更高。針對這些特征，新課改明確提出了提高高中物理課堂教學效率的要求。

在教學方法方面，新課程標準要求高中物理課堂教學充分發揮學生主動性，重視教學互動，鼓勵在教學中實施自主、探究、合作式教學摸索，激發學生創造性、活躍課堂氛圍。

在教學目標方面，新課標要求高中物理教師轉變傳統的“傳道、授業、解惑”的教學觀念，將教師的定位為教練和陪練的角色。通過教學角色的轉變，提高課堂教學效率，突出教師的指導、幫助、引領、服務、評價責任，做好高中物理教學。

二、高中物理課堂教學現狀及存在的問題

（一）高中物理課堂教學現狀

高中物理教學內容更抽象，對高中物理課堂教學而言，是一項重要的挑戰。

從教師層面看，高中物理教學的教師還是習慣傳統教學方法和思維，很多物理教師甚至認為物理知識的學習需要通過大量的練習題訓練才能達到掌握知識的教學目的。也是這個原因，高中物理教學課堂更多是填鴨式的應試教學。教師教學方法單一，導致高中物理課堂氛圍枯燥無趣。

從學生層面看，學生基礎、層次不同，差異化十分顯著。高中階段，一些學生偏科的問題十分突出，導致學生對物理課程的學習有一定的畏懼情緒。高中物理課程的學習，邏輯關系更加嚴密，對學生的思維能力要求更高。很多學生在學習中認為物理原理并不難理解，但物理知識的應用分析就變得十分復雜。

從教學大綱層面看，高中物理教學除了理論知識的學習，對學生的動手能力、實驗能力等提出了明確的要求。傳統的教學觀念往往忽略學生動手能力、實驗能力的培養，導致高中物理教學在相關內容教學方面方法、創新不足。

（二）高中物理課堂教學存在的問題

1.高中物理教學課堂氛圍枯燥單調。

課堂氛圍反映了學生學習興趣、參與度等等。由于教學方法缺少創新，教學內容枯燥，導致高中物理教學多年來一成不變。教師永遠是課堂的主角，教師自說自話的課堂，忽略了學生的學習感受和心得。枯燥的課堂上，學生與學生之間、學生與教師之間缺乏交流，更缺乏互動。枯燥的課堂氛圍下，也暴露出物理課程德育的缺失。顯然，枯燥、單調的物理課堂違背了新教學大綱的要求，是擺在高中物理課程教學實踐層面的首要問題。

2.學生對物理課程學習的積極性不高。

傳統教學模式下，物理教學課堂是灌輸式教學，學生只能被動接受。走進高中物理課堂，發現很多課堂是教師講一遍，然后就習題練習、習題講解、再習題練習、再講解。以做題達到鞏固知識、訓練思維能力的方式，是當前高中物理教學的主要方法。對于這種“經典”的教學模式，學生們已經習以為常。對于物理知識的學習，缺乏思考的教學課堂，教育出來的學生缺乏應用知識解決問題的能力。隨之課程內容難度增加，學生對物理課程學習的畏難情緒進一步增加。學生學習物理課程的積極性不高，是當前高中物理課程教學必須解決的問題。

3.高中物理課程教學創新動力不足。

新課改雖然對物理教學模式創新提出了要求，但高中物理課程教學創新依然動力不足。教學創新是需要不斷實踐、探索、總結、優化才能實現的。但在高考加工廠教育模式下，教學創新存在空間、時間有限的問題。如果教師在高效課堂創新方面耗費太多時間，影響學生物理成績提升，這樣的創新往往也是不被學校支持的。在這樣的大背景下，很多教師對高效課堂建設消極應對。一方面，高中階段的核心要務還是高考。在高考壓力下，無論教師還是學生，更傾向習題戰術學習物理。另一方面，現有教學評價制度對教學模式、教學方法創新評價有限，使教師們對高中物理教學模式創新重視不夠、投入不夠、實踐不夠。

三、構建高中物理高效課堂教學的策略

（一）創新教學內容激活高中物理課堂氛圍

創新教學內容激活課堂十分必要。例如：在“勻變速直線運動的研究”課程教學中，我通過引入一個小型的實驗，通過提前準備的玩具模型小車、木板、卷尺、計時器等，在課前做一個小的勻變速直線運動實驗，就迅速激發了學生學習興趣。在牛頓定律課程教學之前，通過收集整理牛頓的生平資料，提煉出幾個有趣、有教育意義的故事，作為課程開篇的引言，不僅能迅速吸引學生注意，同時還通過物理學家的生平故事喚起學生探索物理知識的好奇心和熱情，幫助學生樹立物理學習興趣與志向，達到德育目標。在教學內容創新實踐方面，需要教師結合課程內容創新，牛頓和蘋果的故事，我在教學中通常只會簡單帶過，相反會增加一些牛頓如何思考、如何學習、如何克服困難探索獲得真理的小故事。這些學生們通常不知道的小故事，更能夠激發和調動學生學習興趣，通過小實驗、小實踐、小故事，引出課程內容，讓學生們在動手中學習，在學習中思考、動手。

（二）引入探究式教學模式激發學生學習動力

新課標明確提出了引入探究式教學、活動教學等教學模式。在高中物理課堂上引入探究式教學模式，對提高高中物理教學效率具有重要的教學效果。探究式教學，是在教學前向學生們提出一個問題，讓學生們帶著問題學習，通過學習解決問題。探究式教學是讓學生在探索解決問題的過程中學習知識。因此，相比傳統物理教學方法，探索式教學能夠更好地訓練學生的思考能力、動手能力、溝通能力、合作能力、組織能力等，因此被現代教育理論認可并鼓勵廣泛推廣。在物理教學課堂上，可作為探究式教學的內容比較廣泛。一個物理實驗、一個物理現象、一個物理原理都可以作為課堂探索需要解決的問題。例如：在學習“楞次定律”課堂上，提問：感應電流的方向和原磁場的方向有什么關系？要求學生分組利用手中的實驗器材通過實驗來解答這個問題。探究式教學實踐中，學生由“要我學”轉變為“我要學”，各項能力在實踐中得到顯著訓練。

（三）重視教學評價方式改革，促進高中物理高效課堂建設

高中物理高效課堂建設，是需要學生、教師、學校等都積極參與才能實現的，進行教學評價方式改革，是實現高效課堂建設的關鍵。一方面，高中物理教學考評需要納入高效課堂建設考評內容，例如：實驗課程開展的課時數、教學教案創新成績等，我所在的學校，高中物理教研組專門設立了一個“教學創新獎”。對物理教學中的教學方法創新、教案創新、教學課件創新等，進行獎勵能夠有效激勵教師積極實踐，探索高效課堂建設辦法及思路。另一方面，在高考制度改革的大背景下，對物理課程內容的考核需要加大實驗、應用、邏輯思維等方面內容的考核。高考是教學的指揮棒，對教學實踐有立竿見影的影響。高考制度的改革，將促使教師、家長、學校重視高效物理課堂建設，形成共同推進高中物理高效課堂建設的新局面。

四、結語

新課標對高中物理高效課堂建設提出了明確要求，是高中物理教學研究需要突破的教學難題。高中物理高效課堂建設，需要打破教師傳統教學思維觀念，積極開展教學方法創新，才能有效實現。在此基礎上，重視學生參與、教學評價機制建設，對構建高效課堂具有十分重要的實踐指導意義。

參考文獻：

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（責任編輯? 范娛艷）