讓采密集在高年級寫事作文中發揮作用

程桂芬

摘 要：采密集的作用不僅僅局限于摘抄，促積累，還可以精提煉，練仿寫，作記錄，活運用。讓采密集在高年級寫事作文中發揮作用，可以從提煉六要素、用采密集進行寫作手法的仿寫、用采密集記錄觀察所得這三方面讓采密集在高年級寫事作文中發揮作用。

關鍵詞：采密集;作用;閱讀積累;語文能力

新課程標準指出，要讓學生多讀書，讀好書，讀整本書，旨在提高學生的閱讀能力和語文素養。而讀和寫應該是相互促進提高、相輔相成、密不可分的兩個環節。采密集現如今被越來越多的教師認可，并運用到教學中，作為提高學生語文能力的一種輔助手段。采密集的使用越來越廣泛，用于摘抄、積累課外閱讀文章的好詞好句及書寫讀后的感受，的確利于學生語言積累。但是如果能創新更豐富有效的形式，分不同年段結合相對應習作訓練的實際，如低年段重點積累好詞好句，重在豐富詞匯量，增加知識儲備;中年段重點為寫好寫人作文積累所需要的語言、動作、心理等細節描寫素材及進行仿寫，寫景作文亦然;高年級重在閱讀積累中培養學生寫事的條理性以及寫作方法的提煉、仿寫等，能讓采密集在提高學生語言的積累及運用的能力上發揮更大作用。本文重在談談如何讓采密集在高年級寫事作文中發揮作用。

一、梳理六要素，為寫事作文做好鋪墊

顧名思義，敘事就是敘述事情，就是用書面的形式把一件事情說清楚。在敘事時把事情的來龍去脈交代清楚，即事情發生的時間、地點、人物，事情的起因、經過和結果，這就是事情的“六要素”。把六要素交代清楚了，所要記敘的事情就完整，具有條理。德國著名作家歌德曾經這樣講過：一個人只要把一件事情說得很清楚，他也就能把許多事情說清楚了。可見一個人說清楚一件事情的重要性，寫清楚一件事情也是如此。對小學生來說，寫清一件事情的“六要素”，是最起碼的基本功了。要把基本功學扎實了，就得向好的文章取經，閱讀課外好文章時，高年級學生基本上能夠自己讀通文章，找出事情六要素，這是一個鍛煉學生整合、概括歸納、提煉文章要點的過程，是提高語文能力的過程。在這個過程中，學生能從各不同寫作風格的文章中，明白要寫一篇好文章，寫好六要素是基礎。此外，學生把閱讀面拓寬之后，他還能掌握到并不是每篇文章都是按統一的格式，都會寫明“六要素”。較多的文章是先交代時間、人物、地點，然后再逐步寫出起因、經過、結果。但有時也可以變化，是根據寫作時的具體情況而定，個別要素，有時雖在字面上不顯示出來，卻隱含在文章中。如此琢磨一番后，他自己在寫事作文的構思過程中，就會考慮自己可以怎樣安排“六要素”呢？在長期進行此訓練的學生，他寫出來的文章文字表述上便會靈活，習作風格也不拘于一格了。

在訓練概括六要素要求的同時，要求學生思考文章圍繞哪一個中心事件來展開的？是如何圍繞這件事件來突出中心思想的？詳略如何安排？作者是怎么做到詳略得當的？把自己的體會、收獲寫一寫。這個環節的設計主要是讓學生的閱讀不流于文字表面，深入閱讀文本，虛心地學習文本的寫作要領，做到讀中有思，思中有悟，悟中有得，能先學后用就更好了。

二、用采密集進行寫作手法的仿寫，為寫好寫事作文打好基礎

好的文章，那就是一位教你寫作的老師。文章寫得好，貴在得“法”。這個“法”，我認為就是寫作手法。我們都知道，寫作手法包括表達方式、寫作方法、修辭手法等。表達方式，是指寫文章時所采用的反映社會生活、表達思想感情、介紹事物事理的方式手段。表達方式常用的有記敘、議論、抒情、描寫和說明五種。寫作方法，也叫表現手法，是指在文學創作中塑造形象、反映生活所運用的各種具體方法和技巧。包括：托物言志、前后照應、對比、襯托、借景抒情等。修辭方法更熟悉了，是指在寫作過程中，對所使用的語言進行修飾、加工、潤色，以提高語言表達效果的方法。包括：比喻、排比、擬人、夸張、反問、設問、反復等。寫作手法涵蓋的內容很多，值得訓練的內容就很豐富。可以根據教學單元的語文要素和寫作要素來有計劃地分階段分種類去進行訓練。如部編版五年級上冊第一單元是一個習作單元。要求學生初步了解課文借助具體事物抒發感情的方法，能夠寫一種事物表達自己的感情。在先后學習了本單元課文《白鷺》、《落花生》、《桂花雨》后，學生基本上對借物抒情的寫作手法有所了解。在閱讀推薦書目時，學生按要求對文章中借物抒情的手法進行一個評判，并分析出借什么物品抒發什么情感，作者圍繞物品抓住什么事件來寫的，用了什么抒情的方式來抒情，達到了什么寫作的效果。然后要求對照文章的寫法，仿寫一段話或幾段話，追求達到一定的仿寫水準。雖然剛開始是依瓢畫葫蘆來模仿寫作，但長期仿寫和積累沉淀下來，學生能一步步做到得心應手，閱讀能力乃至習作水平會有喜人的變化。

為了使采密集達到更加大的作用，可以自行編輯采密集的習作版本，用作閱讀教學積累與運用的校本教材。高年級可以從表達方式、寫作方法、修辭手法中各出一系列有針對性的，條理分明，重點突出，從易到難，從填空式到開放式等的訓練模式，讓學生的閱讀與習作有法可依，有綱可從。讓采密集成為一個有目標、有計劃、有系統的校本課程資源，給自己的教學增添亮色。

三、用采密集記錄觀察所得

用采密集記錄觀察所得，就像在學生的生活中張開的一個口子，在這個口子里學生成為觀察者、傾聽者、記錄者。學生成為身邊的有心人，善于動用自己的眼睛去仔細觀察、用心感受身邊的人和事，用耳傾聽，體悟生活，豐富生活經驗，有目的的觀察記錄能保障學生能把人物的動作寫的準確、生動、連貫，而不是生硬、模糊。能把人物的心理反映得更真實、細膩而不是空洞、膚淺。我手寫我見聞寫我思我悟，記錄本身就有藝術的處理，就是寫作的提煉，就是寫作素材的積累，就是語言文字活的運用，采密集也具有了血肉生命。

采密集的作用不僅僅局限于摘抄，促積累，還可以精提煉，練仿寫，作記錄，活運用。它的形式是豐富多彩的，它的作用還可以再次加以挖掘，加以創新，讓它更好地為教學服務，切實幫助提高學生的語文能力。

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