小學(xué)道德與法治課堂有效體驗(yàn)活動(dòng)的策略初探

李海霞

【摘? 要】由于小學(xué)生的邏輯思維能力沒有發(fā)展完全，進(jìn)而其對(duì)道德與法治理論無法進(jìn)行深入的理解，導(dǎo)致小學(xué)道德與法治課堂質(zhì)量較低。而體驗(yàn)活動(dòng)是讓學(xué)生親身體驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)，這樣的教學(xué)活動(dòng)能夠讓學(xué)生更好地理解道德與法治的理論知識(shí)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)進(jìn)而形成良好的道德行為習(xí)慣。

【關(guān)鍵詞】道德與法治;課堂;體驗(yàn)活動(dòng)

處于小學(xué)階段的學(xué)生理解能力和判斷能力都比較低，善良與邪惡的觀點(diǎn)也非常薄弱，如果不及時(shí)加以引導(dǎo)會(huì)對(duì)其產(chǎn)生非常嚴(yán)重的影響。在體驗(yàn)活動(dòng)中，教師要幫助學(xué)生分辨對(duì)錯(cuò)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的三觀，進(jìn)而提高小學(xué)道德與法治課堂質(zhì)量。

一、創(chuàng)建角色扮演體驗(yàn)活動(dòng)

角色扮演是最吸引小學(xué)生的，比如我們經(jīng)?？梢钥吹叫W(xué)生三五成群地過家家。小學(xué)生喜歡模仿，因而在小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)中，教師就可以充分利用這一點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，讓學(xué)生通過體驗(yàn)活動(dòng)收獲知識(shí)。

例如：在進(jìn)行小學(xué)道德與法治《安全記心上》課堂教學(xué)時(shí)，首先，我會(huì)告訴學(xué)生接下來將進(jìn)行一場角色扮演的體驗(yàn)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的參與興趣，然后講解角色扮演時(shí)體驗(yàn)活動(dòng)的內(nèi)容：星期六的晚上，小紅的爸爸媽媽開車帶著他去參加一位老爺爺?shù)纳站蹠?huì)，在聚會(huì)上，爸爸和他的朋友喝了好幾杯酒。聚會(huì)結(jié)束后，爸爸的朋友問爸爸怎么回家，爸爸回答說：就喝了幾杯酒，沒什么事，我自己開車回家。小紅對(duì)爸爸說：爸爸，酒后開車太危險(xiǎn)了，不僅家人不安全，有可能還會(huì)撞到其他人，找一個(gè)代駕來替我們開車吧！爸爸對(duì)小紅說：沒關(guān)系，爸爸開了這么久的車不會(huì)有事的。小紅拗不過爸爸，最后還是由爸爸來開車。然而，爸爸在路上還是險(xiǎn)些發(fā)生危險(xiǎn)，最后沒能逃過警察的眼睛，警察對(duì)小紅爸爸進(jìn)行了深刻的批評(píng)并且罰款。講解完活動(dòng)內(nèi)容后，教師讓學(xué)生分角色扮演，在扮演的過程中教師及時(shí)告訴學(xué)生誰是正確的，誰是錯(cuò)誤的。學(xué)生親身體驗(yàn)后，才會(huì)印象深刻。

二、模擬現(xiàn)實(shí)場景體驗(yàn)活動(dòng)

模擬現(xiàn)實(shí)場景是一個(gè)不錯(cuò)的體驗(yàn)活動(dòng)，將理論知識(shí)結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活讓學(xué)生親身感受，這樣才有意義。教師要在體驗(yàn)活動(dòng)中聯(lián)系與教材相關(guān)的知識(shí)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生通過模擬現(xiàn)實(shí)場景回憶與自己有關(guān)的生活場景。這樣，學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解才會(huì)更加透徹，對(duì)知識(shí)的印象才會(huì)深刻。例如：在進(jìn)行小學(xué)道德與法治《走進(jìn)我們的老師》教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生回憶自己與教師之間發(fā)生過的事情，然后讓學(xué)生體驗(yàn)當(dāng)教師的感覺。教師要在課堂制造搗亂的氣氛，讓學(xué)生體會(huì)到當(dāng)老師時(shí)學(xué)生在搗亂時(shí)的感受，每個(gè)學(xué)生都要體驗(yàn)當(dāng)一回小老師。這樣，學(xué)生才會(huì)站在老師的角度回憶，當(dāng)教師上課時(shí)自己都在做什么，做出的事情是否正確。教師通過這樣的體驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生感受教師在課堂教學(xué)時(shí)的不易，以此培養(yǎng)學(xué)生換位思考的良好行為習(xí)慣。

三、課堂進(jìn)行即興表演體驗(yàn)活動(dòng)

無論是教師與家長都會(huì)頭疼的一個(gè)問題就是，即使強(qiáng)調(diào)了許多遍學(xué)生還會(huì)犯錯(cuò)，甚至有許多學(xué)生是明知故犯。在小學(xué)道德與法治課堂上也會(huì)出現(xiàn)這樣的問題，即使教師已經(jīng)講述了其中全部的知識(shí)，但是在生活中，學(xué)生還是會(huì)犯同樣的錯(cuò)誤。這是因?yàn)?，學(xué)生并沒有感受到其中的利與害。那么，在小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)中，教師講述完知識(shí)后，就可以安排即興表演，讓學(xué)生直接體會(huì)其中的利害關(guān)系，從而讓學(xué)生真正意識(shí)到知識(shí)的重要性。例如：在小學(xué)道德與法治《我們不亂扔》課堂教學(xué)中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行即興表演體驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生將自己的垃圾都扔在地上，然后問學(xué)生喜歡都是垃圾的班級(jí)嗎？然后教師讓學(xué)生對(duì)班級(jí)進(jìn)行觀察，讓學(xué)生直接感受都是垃圾的班級(jí);然后教師故意摔跤，告訴學(xué)生地上都是垃圾，老師會(huì)摔倒你們也會(huì)摔倒，讓學(xué)生直接感受到班級(jí)里都是垃圾的危害，再安排一個(gè)學(xué)生打掃教室，一個(gè)學(xué)生打掃偌大的班級(jí)會(huì)覺得力不從心，然后再換一個(gè)學(xué)生以此類推。告訴學(xué)生今天班級(jí)垃圾這么多，如果你是值日生你會(huì)不會(huì)累？學(xué)生會(huì)根據(jù)之前的體驗(yàn)回答累，這樣學(xué)生就會(huì)直接地感受到其中的害，下次想要扔垃圾時(shí)就會(huì)想到這次活動(dòng)時(shí)的感受。這樣，學(xué)生才會(huì)真正地養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

四、道德與法治小話劇體驗(yàn)活動(dòng)

小話劇就是將故事或者是案例全部展現(xiàn)出來，小劇場的體驗(yàn)活動(dòng)是十分重要的。課后，教師可以讓學(xué)生找尋與道德與法治相關(guān)的小話劇劇本，劇本的選擇可以是生活中的故事，社會(huì)中的故事，也可以是真實(shí)的案例等。教師選出最好的劇本進(jìn)行小話劇的排練，讓學(xué)生一組一組進(jìn)行表演，每組的小話劇都不一樣，學(xué)生期待小話劇進(jìn)而在小話劇的表演時(shí)會(huì)觀看得更認(rèn)真。每一個(gè)小組表演過后，都要讓其他觀看的小組分享自己的感受和說出小話劇中的正確行為與不正確行為。教師要積極地鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的看法，鞏固自己的知識(shí)，能夠?qū)⒅R(shí)運(yùn)用在生活實(shí)踐中，從而培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣。

五、開展競賽類體驗(yàn)活動(dòng)

小學(xué)道德與法治這門課程雖然看似簡單，但是小學(xué)生的理解能力差，對(duì)于他們來說其中的倫理知識(shí)還是很難理解的。那怎么樣才能讓小學(xué)生明白道德與法治理論知識(shí)呢？現(xiàn)在的小學(xué)生基本都是獨(dú)生子女，他們爭強(qiáng)好勝的心理非常強(qiáng)烈，教師可以充分地利用這一點(diǎn)，為學(xué)生安排競賽類體驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生通過比賽，激發(fā)好勝心理，從而全心地投入到學(xué)習(xí)中。這樣，學(xué)生用心學(xué)習(xí)再加上體驗(yàn)活動(dòng)，自然就會(huì)更加深刻地理解小學(xué)道德與法治的理論知識(shí)。教師可以將學(xué)生合理地分成幾個(gè)小組，然后給予每個(gè)小組同樣的劇本，讓小組內(nèi)成員自行選擇角色，然后進(jìn)行小組與小組內(nèi)的競賽。當(dāng)每一個(gè)小組表演過后都進(jìn)行討論交流，表達(dá)自己的看法。最后通過投票的方式選出獲勝小組。

六、結(jié)語

總而言之，小學(xué)道德與法治是一門與生活緊密相關(guān)的學(xué)科，教師僅用嘴巴講授知識(shí)很難達(dá)到理想的課堂教學(xué)質(zhì)量。只有讓學(xué)生親身體驗(yàn)、參與活動(dòng)，才能夠促進(jìn)小學(xué)生對(duì)道德與法治知識(shí)的理解。因此，在小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)中運(yùn)用體驗(yàn)活動(dòng)教學(xué)非常重要。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉瑩.小學(xué)道德與法治有效教學(xué)策略研究[J].西部素質(zhì)教育，2018（17）.

（責(zé)任編輯? 袁 霜）