如何讓畢業(yè)班的數(shù)學課堂教學更高效

摘 要：在當今教育教學事業(yè)迅速發(fā)展的過程中，很多教師對小學六年級的數(shù)學教學方式也發(fā)生了巨大的變化。特別是一些專門負責于畢業(yè)班工作的教師，針對學生的性格特征和教學內(nèi)容對相關(guān)教學方案作出了整體性的設(shè)計與規(guī)劃。并且通過一種科學合理的方法將之完整的體現(xiàn)在了數(shù)學課堂之上。在此，筆者將重點分析如何讓畢業(yè)班的數(shù)學課堂教學更有效率。并且會結(jié)合實際教學過程提出相應的看法和意見供廣大教師參考和使用。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;六年級;課堂教學;方法措施

作為小學畢業(yè)班的數(shù)學教師，理應為學生鋪好小升初的道路。并且要讓學生明白，數(shù)學知識的學習不論在任何階段都有一定的互通性質(zhì)與互助作用，特別是在小學與高中銜接的過程中，對數(shù)學知識的學習與復習可以全面提高個人的數(shù)學學習水平與數(shù)學綜合素養(yǎng)。多年來，筆者在這方面做了不少探索與嘗試，總結(jié)出以下幾點教學心得與廣大教師展開商洽。

一、做好知識鋪墊：整體把握，相機滲透

在當今九年一貫的教育教學政策下，教師對學生的教學不能僅僅將目光放在小學階段或者初中階段，而是要在兩者之間尋求一個平衡點，對學生展開全面性的教學與引導。讓學生能夠在小學的學習過程中體會到初中學習的重要性，同時也能讓學生在初中學習的過程中感受到小學所學到的知識應用。特別是針對六年級學生來說，教師對其進行銜接性的教學非常重要。為有效提高小學畢業(yè)班的數(shù)學課堂教學效率，教師需要通過科學的方法設(shè)計相應的教學模式，并且要對學生進行深入的引導，讓學生對其有一個全面的了解與認識。

例如，教師可以通過“正負數(shù)”的教學對學生展開相應的引導。如，教師可以告訴學生：“在我們學習的正負數(shù)知識中，為了有效擴大學習的范疇以及應用的空間，可以將之與有理數(shù)進行結(jié)合，然后再對其應用就會方便很多，而且能解決更多的實際問題。”通過教師的引導，此時學生會問教師：“那么既然有有理數(shù)，會不會也有無理數(shù)呢？”在此，教師便可對學生進行相應的講解與引導，讓學生知道有理數(shù)是什么，以及“到底有沒有無理數(shù)的存在。”此時，學生會明白，在學習的過程中，數(shù)學知識是非常奇妙的，而且不管在什么學習階段，數(shù)學知識都具有一定的連貫性與互通性。所以，在學習六年級的知識時，也等于給初中的數(shù)學學習打基礎(chǔ)，做鋪墊。當學生對這一概念明確之后，對數(shù)學的學習會更加重視，而且學習的效率和質(zhì)量也會更高。

二、實現(xiàn)思維過渡，突破直觀，培養(yǎng)抽象

在新課改的教學觀念中，要求教師在開展小學數(shù)學教學工作的時候需要將之與初中數(shù)學教學內(nèi)容相結(jié)合，并且需要重點培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力以及發(fā)展形象的應用能力和抽象邏輯思維能力。通過對學生進行類似的培養(yǎng)，可以實現(xiàn)學生對數(shù)學知識的高效學習，而且還能促進學生對于思維的過渡。讓學生在小學數(shù)學與初中數(shù)學中自由翱翔與思考。該方法可直接提升學生對所學知識的直觀印象，并且可以促使學生通過不斷地思考與分析養(yǎng)成一種良好的學習習慣與抽象思維。這對于學生的數(shù)學學習來說具有一定的高階思維體現(xiàn)價值。

例如：教師在教學“圓柱與圓錐”的內(nèi)容時，可以對學生進行簡單的引導。然后再讓學生通過練習題的內(nèi)容了解圓柱體與圓錐體的計算方式。當學生對其有了清晰的認識之后，教師可以通過多媒體教學視頻給學生呈現(xiàn)一個圓柱體和一個圓錐體，且底面積均相等。在此，讓學生計算圓柱體和圓錐體的體積。并且要得出在底面積和高相等的情況下，圓柱體是圓錐體的幾倍。學生通過計算與分析，可以得出，在底面積和高均相等的圓柱體和圓錐體當中，圓柱是圓錐體積的三倍。在此基礎(chǔ)上，教師便可以給學生講解“1/3sh”公式的應用方法與內(nèi)在規(guī)律。

三、重視習慣養(yǎng)成，引導訓練，駕輕就熟

我國偉大的教育家陶行知先生曾經(jīng)說過：播種行為，收獲習慣，播種習慣，收獲性格，播種性格，收獲命運。教師在開展教學工作的時候，需要結(jié)合這句話作為根本教學理念對學生進行培養(yǎng)與引導，讓學生在一個潛移默化的過程中了解相關(guān)知識，學習相關(guān)內(nèi)容。在此，教師需要從培養(yǎng)學生的良好學習習慣來開展教學，讓學生在小學即將畢業(yè)的時候打下一個良好的學習基礎(chǔ)，為將來的數(shù)學學習提供充沛的動力。

例如：教師可以讓學生對日常學習中的數(shù)學問題進行記錄，并且要求學生對自己的錯誤以及重難點問題作出相應的筆記。通過這樣的方法，可以有效提升學生對于個人數(shù)學學習狀況的分析與了解。在此，進行數(shù)學知識復習的時候?qū)W生就會更加有針對性的對相關(guān)知識展開學習。這對于提高學生數(shù)學學習能力，促進學生數(shù)學學習成績有著很大的幫助與促進意義。

總之，教師在開展教學工作的時候，需要重點把握住教學的本質(zhì)與初衷，并且需要將眼光和思想放在“畢業(yè)班”的基礎(chǔ)上開展教學工作。只有這樣，才能讓教師和學生將之共同重視起來，才能有效保證學生的學習效率提升以及教師的教學質(zhì)量提高。這對于學生的學習和教師的教學工作開展有著重要的提升作用與促進意義。

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作者簡介

李義念，出生年月：1971年1月，性別：男，籍貫：湖北武漢，單位名稱：武漢市東西湖區(qū)辛安渡小學，職稱：小學高級教師，研究方向：數(shù)學教學管理，從教27年，承擔了15年（屆）小學六年級數(shù)學教學。曾經(jīng)輔導學生獲武漢市《“走進數(shù)學王國”知識競賽》二等獎，個人教學案例、優(yōu)質(zhì)課等多次獲市、區(qū)獎項。