小學信息技術趣味教學策略分析

凌凡干

摘 要：本文立足小學信息技術趣味教學策略，從創建游戲化課堂，激發學生興趣;結合生活實踐，注重教學知識的實用性;開展任務探究式教學，注重學生自主性三個角度進行分析。

關鍵詞：小學信息技術;趣味教學法;游戲;探究式教學;實踐

近年來，隨著信息技術的飛速發展，信息技術這門課程在小學的教學中越來越重要，這也對教師的教學效率提出了更高的要求。趣味教學法指的是以學生興趣為主導，結合學生具體的學習水平，讓學生自主地、創造性地學習到實用知識的過程，它能有效激發學生興趣，提高教學效率。但在日常的教學實踐中，一些教師卻因為對趣味教學法理解程度不夠，興趣引導不足或者只注重興趣，讓趣味教學法的教學遠遠達不到預期效果。在開展以趣味教學法為主的課程中，教師需要兼顧趣味性、實用性等各個方面，全面提高教學效果。

一、創建游戲化課堂，激發學生興趣。

“興趣是最好的老師”，而趣味教學法與傳統教學方法最大的區別就是更加注重趣味性，它是以學生興趣而非教師的權威作為學生學習動力的。相比傳統教學方法，這種方法對學生學習效率的提升效果更強，且副作用較低，不容易引起學生厭學和反抗情緒。游戲是激發學生興趣的重要手段，小學生正在貪玩的年齡，在小學開展游戲教學法有著巨大的優勢，故教師要結合游戲開展趣味教學，不斷提高學生的學習興趣。

例如在“改錯小能手——文字的修改”這一節，教師在教授改錯的方法后，就可以開展“大家一起來找茬”游戲，并開展一個“看誰找得又快又好”的小競賽。游戲開始，教師向學生發送兩份WPS文件，原稿為普通字體構成，二次稿件由藝術字構成，錯誤較多，學生則承擔一份校對的工作。而在比賽之后，教師還可以為優勝學生頒發“校對小能手”獎章。這樣，教師通過競賽構建游戲化課堂，激發了學生興趣和動力，提高了信息技術課堂的教學效率。

二、結合生活實踐，注重教學知識的實用性。

任何知識學習的最終目的都是用于實踐，而現代信息技術本身就是在解決其他學科問題中產生的，是一門實踐性學科。實用性和趣味性向來就是趣味教學法的主要矛盾之一，趣味教學法強調教學的有趣性，但也并非不重視教學的實用性以及教學效果。這就需要教師將趣味性與實踐性結合，引入生活實踐，重視學生的信息技術知識應用能力。

例如在“數據計算”這一知識點中，教師即可以結合學生的生活實踐，以“超市打折”為背景教授學生WPS表格的應用知識。“同學們，你們跟著父母在超市甩賣時買過東西嗎？超市打折是購物的大好時機，那你們知道這些商品打折后價格是多少，怎樣買才劃算嗎？”在初步的引導后，教師向學生發送一份WPS表格，里面是各種商品的價格和打折幅度等原始數據。“同學們，這些商品中，你們想要買些什么呢？請計算出價格。”教師即帶領學生通過實踐學習WPS中如何進行乘法、加法等計算，以此得出學生想要買的商品總體價格。然后教師可以繼續引導：“我們知道，超市的打折幅度不同，那你們知道如何在資金有限的情況下制定盡量好的購物策略，買到更多的且自己需要商品嗎？”教師即可以通過這一步教授學生“篩選”“排序”等功能。這樣，教師通過“超市購物”結合生活實踐教學，提高了學生信息技術的應用能力。

三、開展任務探究式教學，注重學生自主性。

趣味教學法是以學生為“主人公”的一種教學方法，是教師通過激發學生興趣，讓學生自主學習的過程。這就要求教師在課堂的進行中不能參與過多，以免喧賓奪主，扼殺學生的學習主動性和個性。任務教學法指的是教師布置任務，學生通過探究和實踐完成任務的教學方法，是“在做中學”理念在課堂上的應用，能充分激發學生主動性。故在趣味課堂的構建中，教師也需要采用任務探究式教學方法，重視學生學習的自主性。

例如在“信息技術王國的小工匠”這一單元教授完成后，教師即可以以“中秋快樂”的主體報告制作為任務考查學生WPS文字的應用能力。由于此任務較為復雜且要求較多，教師可以將其分成幾個小任務。首先，教師讓學生查閱資料，將這個報告的正文分成幾個部分，如中秋節的由來、中秋佳節名篇、中秋節習俗等。在完成了第一步基礎上教師布置第二步任務，讓學生填充內容，盡可能多地使用學習到的知識，如表格、圖片的插入等，且標題與正文要用不同的字體。第三步，教師可以布置任務讓學生設計藝術性的封面并生成目錄。最后一步教師要求學生將這個報告通過郵箱發送過來。這樣，利用任務教學法，教師讓學生自主地設計報告，充分發揮了學生的主動性，增進了學生對信息技術的了解。

綜上所述，在小學的教學中，信息技術占據著越來越重要的地位。在日常的教學實踐中，教師需要結合游戲激發學生興趣，用任務探究式教學引導學生主動學習，并結合生活實踐鍛煉學生的實踐能力，用合適的策略發揮趣味教學法各個方面的作用。只有這樣，教師才能在信息時代的背景下提高教學效率，不斷培養學生信息技術能力和素養。

參考文獻：

[1]周瑞志.小學信息技術趣味教學之我見[J].學周刊，2013（31）：98.

[2]劉秀珍.玩要精彩 學要輕松——小學信息技術趣味教學分析[J].赤子（上中旬），2015（22）：178.