“心懷夢想，前路芬芳”

摘 要：本文敘述了歷史學科核心素養(yǎng)學習心得及教師未來奮斗方向 ，冰城哈爾濱的十月已是層林盡染、秋意盎然。在這樣一個充滿詩意的季節(jié)，來自于哈爾濱市各區(qū)縣的歷史學科“四有教師”們濟濟一堂，在教研員郎文濤老師的組織引領(lǐng)下，進行了先后六場以“落實歷史學科核心素養(yǎng)”為主旨的哈爾濱市歷史學科“四有”教師學習和展示活動。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);家國情懷;示范引領(lǐng)

真所謂“八仙過海各顯神通”！活動中的每位賽課教師都特色鮮明，大家都緊緊抓住了歷史學科之核心素養(yǎng)，認真挖掘了學科知識的內(nèi)涵以及外延。雖然大家的風格迥異，但是無一不凸顯了他們扎實的教學功底和超強的業(yè)務(wù)能力。然則，讓人感受最深的還是每一場活動后的專家講座。郎文濤等專家們先后針對學科核心素養(yǎng)的相關(guān)問題進行了解析和論證。專家們旁征博引，深入淺出的為大家講解了核心素養(yǎng)在歷史教學中的重要作用。專家們運用了大量高考中出現(xiàn)的原題，為學員們詳實講解了史料實證等在高考命題中的基本呈現(xiàn)形式，并將自己在教學中的做法和反思毫無保留的與大家分享。在專家的引領(lǐng)下，讓我對本學科核心素養(yǎng)的理解相對透徹清晰了。培訓(xùn)之后，經(jīng)過不斷的理論學習和實際工作積累，我對歷史學科之核心素養(yǎng)問題漸漸形成了一些淺顯認知。

一、概念強化

究竟什么是歷史學科之核心素養(yǎng)呢？歷史學科之核心素養(yǎng)具體強調(diào)的是孩子們在接受歷史教育的過程中，漸次形成的基本知識與相關(guān)能力，主要的學習方法、情感態(tài)度、人生觀價值觀等方面的綜合表現(xiàn);是指孩子們通過學習所能展現(xiàn)出來的帶有學科特征的獨特歷史品質(zhì)。具體而言，歷史學科素養(yǎng)包括唯物史觀、時空觀念、史料實證、歷史解釋、家國情懷等五個方面。概括如下：

1.唯物史觀：是指人類社會客觀基礎(chǔ)及相應(yīng)的發(fā)展規(guī)律的觀點和方法，如生產(chǎn)力決定生產(chǎn)關(guān)系、社會存在決定社會意識、經(jīng)濟基礎(chǔ)決定上層建筑、人民群眾是歷史的創(chuàng)造者等觀點。

2.時空觀念：是指對事物與特定的時間以及空間的聯(lián)系進行觀察、分析的觀念。如歷史年代、階段特征、大事年表、歷史地圖等。

3.史料實證：是指對獲得的史料進行辨析，同時運用可信的史料重現(xiàn)歷史真實的方法。

4.歷史解釋：是指以史料為依據(jù)，以歷史理解為基礎(chǔ)，對歷史事物進行理性的分析和客觀的評判。

5.家國情懷：是指學生通過學習歷史后應(yīng)該具有的人文情懷和社會責任，如文化傳承、民族精神，個人氣節(jié)等。

二、工作方向

歷史學科核心素養(yǎng)的提出對我們這些中學一線教師的專業(yè)能力提出嚴重挑戰(zhàn)。然而挑戰(zhàn)就是機遇，壓力既是動力！身為新時代下的教育工作者唯有努力迎接挑戰(zhàn)才能獲得新生。我們要以高度的熱情，堅定的信心做好如下工作：

首先是知識的自我完善和更新。我們每天要面對的都是那些思維活躍、時刻求新的青年學生，所以我們的教學工作中不能有半點的虛假和應(yīng)付。我們絕對不能靠吃老本，熱隔夜飯。不能想當然的認為自己工作時間長了、教學經(jīng)驗多了就自以為是、淺嘗輒止、裹足不前。誠如古語所說：“問泉哪得清如許，為有源頭活水來?！蔽覀円獣r刻樹立自我發(fā)展的超強意識，不斷更新自己的知識儲備，注意史學界的最前沿研究動態(tài)，并要圍繞教學實際開展相關(guān)的科研工作。

其次是專業(yè)技能的不斷提升。我們要努力順應(yīng)新課程、新高考的改革方向，進一步學習鞏固自身的專業(yè)知識，不斷完善自我的專業(yè)知識體系，不斷促進自身的專業(yè)成長。努力在課堂教學中落實和踐行歷史學科核心素養(yǎng)的相關(guān)要求。

第三是教學方法的改變。目前新課改新高考下的歷史學科考察已然不再是簡單的記憶，既要有歷史知識的識記，又要有綜合素質(zhì)的集中呈現(xiàn)。誠然，正如學生們所說的，歷史學科知識過于龐雜，內(nèi)容過于繁多。這就要求我們這些為人師者要有自己的獨特的教育教學魅力，要能夠以自己的學識和修養(yǎng)不斷吸引學生。要努力打造個性鮮明、趣味盎然的品牌課堂。

第四是注重對學生家國情懷的培養(yǎng)。我始終認為家國情懷是歷史教學的靈魂和主旨。作為一名歷史教師，我有責任和義務(wù)引領(lǐng)我的學生樹立正確的人生觀和價值觀。比如近期以來，每每看到香港暴徒的暴力行徑我都會感到痛心，在課堂上我和學生們探討香港青年何以會如此沒有我道德底線，就是因為他們沒有從小接受愛國主義教育，他們沒有民族意識和家國情懷！然后我再給學生講解香港問題的來龍去脈，將鴉片戰(zhàn)爭和南京條約，將一國兩制和港人治港。學生們被我的激情感染，教育教學效果非常顯著。

第五是努力發(fā)揮示范引領(lǐng)作用。作為哈市的歷史學科帶頭人和市級骨干教師，我必須要在教育教學工作中發(fā)揮自己的示范引領(lǐng)作用。以自身的學科素養(yǎng)和專業(yè)能力，給年輕的教師們樹立一個標桿和榜樣。我要不斷的認真學習教育教學理論，領(lǐng)會課程改革的核心理念，系統(tǒng)掌握本學科的課程標準和教材內(nèi)容，積極研究解決本專業(yè)領(lǐng)域中遇到的各種疑難問題，切實發(fā)揮研究、指導(dǎo)、引領(lǐng)的作用。

“吾生也有涯，而知也無涯”，今后我會努力在教育教學之路上大膽探索，無畏前行！我會永遠在我熱愛的教育事業(yè)中心懷夢想，再現(xiàn)芬芳！

參考文獻：

[1]左霞玲. 淺談基于發(fā)展學生歷史學科核心素養(yǎng)的學習方式[J]. 中學歷史教學參考.

[2]陳春露. 以空間觀念為例說歷史教師學科核心素養(yǎng)的提升[J]. 中學歷史教學：37.

作者簡介：王曉明，1973年6月5日，女，黑龍江省哈爾濱市，哈爾濱市第五十八中學，中學高級教師，高中歷史