情境教學(xué)法在初中《道德與法治》教學(xué)中的實(shí)踐探析

王鴻

【摘要】隨著新課程的改革與深入，《道德與法治》已成為初中生必修的一門重要公共基礎(chǔ)課程，同時(shí)該門課程是直接對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育工作，以此培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀念與情感態(tài)度。然而，以往教師習(xí)慣應(yīng)用傳統(tǒng)教學(xué)法為學(xué)生傳授《道德與法治》的相關(guān)內(nèi)容，極易增加學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，并引發(fā)學(xué)生的抗拒感。教育業(yè)認(rèn)為教師應(yīng)使用情境教學(xué)法代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)法，從而端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，有效開展《道德與法治》的教學(xué)工作。因此，本文主要針對(duì)情境教學(xué)法在初中《道德與法治》教學(xué)中的實(shí)踐措施進(jìn)行探析。

【關(guān)鍵詞】情境教學(xué)法;初中;《道德與法治》

前言

在初中《道德與法治》教學(xué)中，情境教學(xué)法是一種直觀的教學(xué)方式，與初中生以形象思維為主要思維方式的實(shí)際情況相符合。在進(jìn)行初中《道德與法治》教學(xué)時(shí)，通過運(yùn)用情境教學(xué)法，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。

一、通過情境導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教師在教學(xué)《道德與法治》課程時(shí)，一般都采用傳統(tǒng)的灌輸式、填鴨式方式，讓學(xué)生死記硬背，很容易讓學(xué)生感到枯燥乏味，從而難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如果在教學(xué)時(shí)運(yùn)用情境教學(xué)法，生硬、空洞地說教就會(huì)變成生動(dòng)形象的情境。在身臨其境中，很容易加強(qiáng)學(xué)生的直觀感受和體驗(yàn)，從而在學(xué)生的腦海中留下直觀而深刻的印象。因此，將情境教學(xué)法運(yùn)用在初中《道德與法治》教學(xué)中，可以調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的求知欲，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)探究的主動(dòng)性。情境教學(xué)實(shí)施過程中，對(duì)于真人真事等熱門事件與話題，往往使學(xué)生們深受吸引。教師可以在充分利用這一教學(xué)素材的前提下，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使之對(duì)其展開激烈的探討，進(jìn)而在與實(shí)際生活相聯(lián)系中，使學(xué)生能夠進(jìn)一步加強(qiáng)自我行為約束，從而養(yǎng)成嚴(yán)格自律的良好習(xí)慣。教師在進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的過程中，既可以運(yùn)用學(xué)生曾經(jīng)體驗(yàn)過的實(shí)際生活案例，也可以引入當(dāng)前熱門話題進(jìn)行探討與思考，使學(xué)生能夠在自行的總結(jié)、判斷與思考中進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，進(jìn)而在教師的情節(jié)演繹中能夠進(jìn)行重新認(rèn)知，從而掌握正確的道德標(biāo)準(zhǔn)與行為尺度。例如，在進(jìn)行初中七年級(jí)下冊(cè)《悄悄變化的我》一課的學(xué)習(xí)過程中，教師可以通過情境導(dǎo)入，利用多媒體將教師本人或者名人的幼年期、小學(xué)期、青春期和成年期的變化給學(xué)生看，引導(dǎo)學(xué)生從情境中找出發(fā)生了什么變化，與自己的變化有哪些不同，從而引導(dǎo)學(xué)生回自己有哪些變化，幫助學(xué)生進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。

二、通過創(chuàng)設(shè)情境，降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度

認(rèn)知遷移能力是影響學(xué)習(xí)能力的核心要素。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生認(rèn)知遷移能力的培養(yǎng)，是提高學(xué)生素質(zhì)的重要任務(wù)。在《道德與法治》教學(xué)中，通過設(shè)置教學(xué)情境，可以最大可能地發(fā)掘?qū)W生的潛能，讓學(xué)生借助具體的情境中熟知的事物和過去積累的經(jīng)驗(yàn)，去完成對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)，從而重新構(gòu)建學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)。換而言之，就是讓學(xué)生從一個(gè)熟悉的情境遷移到一個(gè)新鮮的情境中，通過創(chuàng)設(shè)情境，降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度。初中生正處于形象思維為主的年齡階段。圖片可以讓抽象的內(nèi)容變得直觀形象起來。教師應(yīng)該充分利用課本中的插圖，也可以收集一些新聞圖片、漫畫等，讓教學(xué)內(nèi)容的情境再現(xiàn)出來。圖片能夠給學(xué)生的視覺上產(chǎn)生直接的刺激，從而在腦海中留下比較深刻的印象。圖片的運(yùn)用，比單純文字吸引力要大得多，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。譬如在教學(xué)《維護(hù)秩序》這一課內(nèi)容時(shí)，教師可以將十分混亂的交通場(chǎng)景圖片展示出來，然后再將校門口家長(zhǎng)接學(xué)生的場(chǎng)景圖片讓學(xué)生觀察，并提出問題：如果不遵守交通秩序，馬路上會(huì)出現(xiàn)怎樣的情況？如果家長(zhǎng)在校門口接學(xué)生時(shí)不遵守秩序，隨意擁擠，會(huì)出現(xiàn)怎樣的紅？學(xué)生通過觀察這些生活中常見的情境，以問題為導(dǎo)向，就會(huì)產(chǎn)生一系列思考和聯(lián)想，從而認(rèn)識(shí)到社會(huì)秩序的重要性和必要性。只有尊重交通規(guī)則，維護(hù)交通秩序，才會(huì)最大可能地確保交通運(yùn)行的安全，從而將交通事故的發(fā)生降到最低程度。同理，在校門口接學(xué)生的家長(zhǎng)只有嚴(yán)格遵守社會(huì)秩序，才不會(huì)出行擁擠踩踏事件。因此，教師認(rèn)真選用對(duì)教學(xué)有實(shí)用價(jià)值的圖片，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)興趣，激活學(xué)生思維，也能夠提高學(xué)習(xí)效果。

三、通過角色扮演，提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量

教材是教學(xué)內(nèi)容的重要載體，但并非唯一載體。如果僅僅只局限于教材上的內(nèi)容進(jìn)照本宣科，這樣的教學(xué)內(nèi)容就非常單一，難以與學(xué)生多元化的需求相適應(yīng)。如果將情境教學(xué)法融入到《道德與法治》教學(xué)中，就可以將與學(xué)生生活比較貼近的素材整合應(yīng)用到教學(xué)中來，還可以設(shè)置一些生活中的相關(guān)情境，這樣就可以極大地激活學(xué)生的思維、拓寬學(xué)生的視野、豐富教學(xué)的內(nèi)容。比如通過角色扮演，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。在初中《道德與法治》教學(xué)中，教師應(yīng)注重更加貼近于實(shí)際生活的情境選取，使學(xué)生既能將身邊發(fā)生的事與課程自主聯(lián)系起來，還能使其在教師進(jìn)一步創(chuàng)設(shè)情境問題中，真正理解這一課程學(xué)習(xí)的重要意義，并能積極進(jìn)行問題的討論與思考。教師在充分發(fā)揮引導(dǎo)作用下，應(yīng)注重知識(shí)點(diǎn)與生活案例的密切相關(guān)性，使之在有機(jī)結(jié)合中能激發(fā)學(xué)生對(duì)問題展開目標(biāo)明確的層次性分析，切不可脫離實(shí)際生活，只有在真正激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與探究熱情的基礎(chǔ)上，方能使學(xué)生展開靈活的思考，并使其創(chuàng)新創(chuàng)造能力得以進(jìn)一步的提升。例如，在進(jìn)行初中七年級(jí)下冊(cè)《男生女生》，首先讓學(xué)生討論男生與女生的性別差異有哪些？如何正確認(rèn)識(shí)男生女生的性別差異？再進(jìn)行男生PK女生的活動(dòng)，通過男生女生互換角色開展活動(dòng)，從而在不同的角色體驗(yàn)和角色互換中引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)男女生的性別優(yōu)勢(shì)，最后讓學(xué)生意識(shí)到，男生女生的生理性別特征是與生俱來的，我們要平靜而欣然地接受生理變化。對(duì)性別角色的認(rèn)識(shí)，可以幫助我們了解自己與異性的不同特點(diǎn)，學(xué)會(huì)如何塑造自我形象，如何與異性相處。充分發(fā)揮性別差異的優(yōu)勢(shì)相互理解，相互幫助，相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

四、結(jié)語

初中正是人的思想《道德與法治》觀念形成的重要階段。只有加強(qiáng)對(duì)初中生的思想道德方面的引導(dǎo)，促使學(xué)生受到良好的《道德與法治》教育，從而形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，不斷提升學(xué)生的思想道德素質(zhì)和綜合素質(zhì)。

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