家校合作促進學生數學學習習慣的養成策略

包繼光

摘要：教育家陶行知先生說過：“教育就是培養學生良好的習慣。”數學新課標也明確指出：“學生作為數學學習的主體，應該具備良好的數學學習習慣，以便更好地投身于數學學習實踐中。”在培養和優化學生數學學習習慣的過程中，應該充分發揮家校合作的科學模式，共同引導學生養成良好的數學學習認知，切實提升自身的數學學習質量。

關鍵詞：家校合作;數學學習;學習習慣;培養

數學是一門開發智力的學科，除依托于教師的教學講解外，更多在于學生的自主專研與學習。學生是學習的主體，只有通過家校合作，積極培育學生自主學習的方法與習慣，才能不斷提高學生對數學知識的理解與掌握，才能整體提升數學學習的質量。在數學學習過程中，教師應該積極尋求家長的配合，共同培養學生科學的數學學習習慣。經過大量的實踐證明，學生在數學學習過程中，若想取得良好的收效，獲得較大的進步與發展，就必須依托于科學的學習習慣。

一、家校合作。培養學生良好的數學作業習慣

數學作業是課堂教學的延伸，是提升和優化學生數學能力的關鍵所在。作為數學教學的主要引導者，教師需要結合課堂教學內容以及學生的認知能力等，科學設計層次化的作業，引導學生認真完成課后作業，并通過課后作業來進行自我檢驗。但學生完成數學作業的過程，是在離開校園之后的家庭環境，教師鞭長莫及，需要家長進行積極的配合。而輔導自己的孩子認真完成課后作業，似乎已經成為每個家長的噩夢。同時，在學生數學作業的完成過程中，還容易出現這樣極端的問題——數學作業無一錯誤，但數學考試一塌糊涂。究其原因，很有可能是家長在輔導孩子做作業的過程中，有些“越俎代庖”。數學作業是學生進行數學學習的基礎，是提升學生數學學習質量的關鍵。在數學教學過程中，科學培養學生良好的數學作業習慣，需要充分發揮家校合作的作用。一方面，教師作為教學工作的引導者，既要引導廣大學生，更要引導廣大家長。無論是教師，還是家長，他們的出發點是一致的，都是為了提升和優化學生的數學學習成效。因此，教師應該同家長達成廣泛性的共識，同時，教師更要引導家長注重學生數學作業習慣的培養。在實踐過程中，教師可以對廣大家長進行相應的培訓，積極轉變他們的觀念，積極爭取他們的配合與支持，共同監督好學生課后作業的獨立完成情況。比如，教師引導家長給予孩子適當的約束，或者采用更加開明化的方式，如家長同孩子簽訂課后作業的契約，明確課后作業的完成時間以及完成態度等。另一方面，科學培養學生良好的數學課后作業習慣，需要家長的積極參與。教師應強化與家長的溝通，將數學作業的要求以及相關規定等提前告知家長，引導家長嚴格按照教師的要求來認真做好監督與檢查工作。

二、家校合作。重視學生良好數學思維的培養

學生家長的文化水平存在明顯的差異，即便學生家長的學歷較高，但“久疏戰陣”也使得他們很難站在學生的視角來思考和解答問題。若教師不顧題目的難易程度，盲目要求家長給予輔導，往往會適得其反，甚至還可能會迫使家長借助各類的學習軟件。因此，科學的家校合作，并不是讓家長代替教師的教學輔導以及作業檢查等，而是讓家長充分關注學生的學習和成長，充分關注學生的思維發展。一方面，科學培養學生積極動腦的良好習慣，需要家長發揮表率作用。當學生存在學習困惑或者認知障礙時，恰巧家長也不太瞳，此時家長可以陪同孩子一起思考。在思考的過程中，家長可以以自身的學習經驗以及生活閱歷等來啟發學生，使學生明白思考的重要性，以此來逐步優化學生的數學思維，引導學生積極開動腦筋，積極發揮主動性。另一方面，科學的家校合作，需要教師引導家長關注學生的學習狀況。不少家長在輔導作業的過程中，很難動態化地把握學生的認知水平，也很難精準高效地結合學生的差異化特點來給予必要的指導。之所以會出現這樣的問題，關鍵就在于家長缺乏對學生的了解。因此，充分發揮家校合作的作用，綜合培養學生的數學思維，需要教師引導家長充分關心和關注學生。家長既要關心學生的成長，也應該關心學生的數學學習成績，更應該關注學生的進步與發展，繼而為學生明確學習和優化的方向。

三、家校合作。科學培養學生獨立思考的習慣

在數學學習過程中，良好的意志品質能夠促使學生迎難而上，敢于迎接新的挑戰，敢于正視自身存在的不足和缺陷，繼而全身心投入數學學習實踐中。因此，在數學學習過程中，應該積極發揮家校合作的作用，不斷培養學生獨立思考以及自主探究的習慣。一方面，在學生數學學習過程中，教師或者家長都應該向學生滲透科學的數學學習習慣，引導學生積極主動投身于獨立思考的過程中。在課堂教學中，教師要為學生預留一定的時間，鼓勵學生積極開展自主思考。在家庭環境中，家長要引導學生積極開動腦筋，進行思考與探究，在不斷整合知識的過程中，提升自身的數學學習質量。另一方面，在數學學習過程中，還應該依托科學的家校合作的模式，科學培養學生自主探究的行為習慣。學生才是數學學習的主體，只有學生積極主動投身于數學探究實踐中，才能切實提升數學探究成效，也才能整體優化學生的數學應用能力。在課堂教學過程中，教師應該結合學生差異化的認知，科學設計難易不同的開放性任務，鼓勵和引導學生積極投身于探究實踐中。在課后探究過程中，家長要為孩子創設一個開放化的環境，要鼓勵和引導學生積極發散思維，不斷優化自身的探究成效。

四、結語

在數學學習過程中，科學的數學學習習慣，能夠促使學生積極主動地投身于數學學習實踐中，還能夠真正提升和優化學生的數學學習質量。學生良好的數學作業習慣、數學思維能力的提升、獨立思考的習慣都不是一蹴而就的，除了在學校里老師的激勵與鞭策之外，還需要家長的積極配合。

（責編：張欣）