有效課堂，重在興趣

王強虎

摘要：興趣為學生的學習提供了源源不斷的動力，若是學生在學習過程中興趣不足，就難以積極主動參與到學習之中，更不能有效提高學生的學習效率。而作為小學階段的主要課程之一，數學課程的教學過程需要有效培養學生的學習興趣。所以，小學數學教師需要和學生的身心特點以及認知規律相結合，選擇合理、科學的教學方式，把學生的興趣充分激發出來，從而給予學生幫助，讓其將良好的學習習慣養成，促進教學效率提升。對此，本文主要對小學數學學習興趣的培養策略進行了探討，以供參考。

關鍵詞：小學生;數學教學;興趣

在小學數學教學中，因為數學知識抽象性較強，小學階段的學生還未形成一定的數學知識體系，缺乏較強的抽象思維能力，造成學生在學習數學時感到很枯燥，從而對數學學習失去興趣，不能提高自身的數學能力。教師應借助各種各樣的措施激發學生濃厚的數學學習興趣，促進學生主動學習數學的能力增強，同時和學生的日常學習情況相結合，制定切實可行的教學方案，活躍課堂氛圍，并有效吸引學生的注意力，使其自主學習的能力得到培養。

一、聯系生活實際。激發學生學習興趣

小學生尚未形成成熟的思維，而數學知識抽象性很強。為了加深學生對課堂知識的掌握，教師需要和學生的生活實際相聯系，在小學數學教學中引入生活中的素材，以給予學生幫助，加深其對數學內容的理解。以“長方形和正方形”相關知識為例，教師在教學過程中，可以讓學生準備一把剪刀和一張紙，讓學生和生活經驗相結合，自己動手把正方形和長方形剪出來。學生借助自身經驗，開始動手剪紙，最開始可能不知道從何入手，這就需要教師發揮好引導作用，幫助學生順利操作。當完成剪紙活動后，教師應把學生分成若干個小組，把最佳的正方形和長方形選出來，進而組織開展“剪紙小明星”的活動。借助合作學習法，使其對學習產生濃厚的興趣，進而積極主動參與學習，促進學生動手能力提高，同時促進學生團隊精神和合作意識增強。

二、創設民主自由的趣味性情境，調動學生的學習欲望

課堂是學生活動的重要陣地，也是激發學生內心學習動機的重要場所，因此小學數學教師要加深對課堂教學改革重要性的認識，從創設趣味情境著手，開展相應的教學，將教學中的問題創編成各種各樣的故事，便可以有效吸引學生的注意力，以此將學生的學習欲激發出來，使他們充分感受到知識學習的趣味性，積極主動探究知識，從而獲得優質、豐富的教學結論，獲得理想的教學效果。以“年、月、日”為例，教師在教學過程中可以問學生：“同學們喜不喜歡過生日？”學生異口同聲道：“喜歡！”然后再問幾名學生：“你今年幾歲？過了幾個生日？”學生按順序回答后，教師再說：“同學們，通常而言，一個人有幾歲，就過了多少個生日，但小磊滿12歲時，他卻只過了3個生日，你們知道為什么嗎？你們想知道其中的緣由嗎？”學生們聽了，都表現得十分激動，產生了強烈的求知欲，在整堂課中學生都表現得十分活躍。故事運用口語化的藝術語言進行表達，其既可以使學生的知識得到豐富，拓寬學生視野，同時還可以將學生的注意力增強，使其想象力更加豐富，從而產生強烈的好奇心。

三、利用多媒體技術。增強學生學習興趣

現階段，現代技術在各個領域得到了廣泛應用，在課堂教學中運用多媒體技術更是促進了教育教學的順利開展。現階段，越來越多的教師已充分認識到興趣的重要性，小學數學教師應對多媒體技術教學的有效性有更加充分的認識，通過合理運用多媒體技術，把多媒體教學優勢發揮出來，調動學生的求知欲，最大化激發出學生的自主探究欲。以“分數的初步認識”為例，教師在教學中，可以事先為學生探尋豐富多樣的音頻資料，之后在課堂教學中為學生呈現。借助新型的啟發式教學法給予學生引導，讓其對視頻材料中和本章學習內容相關的知識進行思考，如此便可以給予學生幫助，加深其對課本的掌握，從而有效吸引學生的注意力，給予學生幫助，使其充分體驗到數學學習的樂趣，激發學生濃厚的數學學習興趣，調動學生的探究欲。

四、運用游戲教學，調動學生積極性

游戲化教學的導入可以讓學生充分感受到數學學習的趣味性，調動學生學習的積極主動性，從而促進學生學習成績提高。以“倍數”相關知識為例，教師在教學過程中可以設置游戲環節，當教師把“倍”的含義告訴學生后，然后讓學生和同桌組成學習小組，一起玩“擺木棍”的游戲。先讓學生用小木棍將一個三角形搭出來，之后另一名學生則把一個三角形擺出。之后問學生：“一個三角形需要用多少根小木棍？兩個三角形一共需要多少根木棍？用倍數如何表達呢？”聽完老師的提問，學生踴躍回答問題：“一個三角形需要3根小木棍，兩個三角形則要6根小木棍，用倍數表達，為：3×2=6（根）。”借助此游戲，學生加深了對“倍”含義的理解。由此可以看出，在魅力數學課堂的構建中游戲發揮著極為重要的作用，在課堂中巧妙運用游戲，和小學生的興趣與認知相符，是確保教學高效性的關鍵。

五、結語

小學階段的學生在學習數學學科的過程中，抵觸心理較強，諸多小學數學教師所采用的教學方法極為滯后，這些因素均造成我國小學數學教學出現種種問題。所以，教師可以用情感打動學生，使學生充分感受到學習的樂趣，營造寬松、愉悅的課堂氛圍，充分調動學生參與課堂教學活動的積極主動性，同時，還要轉變自己的教學思想，站在生活的角度看待數學教學，密切聯系生活和教學，以便于學生更好地理解數學知識。

（責編：楊菲）