多媒體技術滲透到幼兒教學各個角落

木新蘭

摘要：隨著社會的進步、經濟的不斷發展，多媒體技術已經成為當下幼兒教學的必備工具，對幼兒的學習生活乃至人生的發展都有著不可替代的作用。作為幼兒教師，應該明確自身的責任與義務，與時俱進地調整教學模式，將多媒體技術滲透到幼兒教學的各個角度，可以吸引幼兒的注意力，充分發揮幼兒學習的主觀能動性，幫助幼兒更好地展開學習。本文就立足于實際情況，針對多媒體技術滲透到幼兒教學的情況進行了相關探究。

關鍵詞：多媒體技術;滲透;幼兒教學

1幫助幼兒充分發揮自身的主觀能動性

幼兒的學習主要是通過一定的活動項目才幫助自己完成學習任務，不斷提升自身的能力水平以及行為特征，在參與游戲的過程中培養自己的智力能力，可以幫助幼兒發散自身的邏輯思維，提升自己的想象力與創造性，一邊游戲一邊進行活動。在幼兒參與游戲的過程中，就會真正融入到實際中，忘卻周圍的事情，產生很高的興奮度。一旦幼兒沉迷于游戲樂趣，就會忘記娛樂是為學習服務的本質，教師很難把控課堂的進度。傳統的教學模式一味地遵循“教師講、學生聽”的教學模式，只會把幼兒培養成應試教育下的考試機器，局限了幼兒的發展，這種教學模式無法適應當下素質教育的教學模式。將多媒體技術滲透在幼兒教學中，可以激發幼兒學習的主觀能動性，刺激幼兒學習的自主性，只有教師意識到學生是學習活動的主人，才能真正參與到活動中，提升自己的綜合素養。比如，在進行《辨別各種動物的聲音》知識的講解中，教師可以先為學生營造一個相關氣氛：告訴學生，現在參加森林的音樂會，各類小動物都踴躍報名，一展歌喉。然后，教師可以借助多媒體技術查找相關動物的聲音錄音，然后引導學生進行辨別，根據班級幼兒聲音的識別情況，播放相關的視頻講解，幫助學生真正融入到情境中，成為學習活動的參與者，最大限度開發自身的潛能。

2刺激學生主動參與學習的積極性

幼兒處在身心發展的初級階段，對事物的認知存在很大的局限性，加上很多知識點都是比較抽象的，幼兒僅靠教師的文字講解難以掌握相關知識，學習存在很大的難度。加上教師授課形式陳舊單一，久而久之幼兒對新知識的學習產生厭煩情緒，學習成效甚微。教材也多是配以靜態的圖片輔助講解，難以吸引幼兒的注意力，千篇一律的圖片輔助不利于幼兒深層次的學習。因此，將多媒體技術滲透到幼兒教學中，一方面可以幫助幼兒理解相關的知識點，另一方面能夠使幼兒對學習產生興趣，促使學生愛上學習，減輕幼兒教師的教學壓力。比如，在進行關于“四季”的教學中，如果只看課本講解學生不容易掌握四季的變化規律，也難以理解四季的相關名詞，加上生活經歷有限，對于四季的觀察少之又少，難以留下印象。因此，教師合理借助多媒體技術查找相關的視頻、音頻資料，制作成微視頻或者是PPT輔助教學，可以幫助幼兒更加真實地感受到一年四季的變化，加深對于重難點名詞的掌握，提升學生學習的質量與效率，樹立起幼兒學習的自信心，為日后更好地展開語文知識點的學習奠定了基礎。

3延伸幼兒的知識視野

由于幼兒的年齡較少，對于生活沒有實際的感受與真實的體驗，自身掌握的知識也很有限，在科學項目學習的過程中，很多內容是幼兒聞所未聞的，學習難度增加，學習效率降低。引導幼兒加深對科學知識的認知，才能促進幼兒更加快速的進步。作為幼兒教師，可以將生活中的事物以及重要的新聞制作成課件，借助多媒體技術在課堂上輔助教學，加深幼兒對生活實踐的感受與印象，讓幼兒在擁有記憶的情況下深入學習，了解生活的發展規律與特征，開拓學生的眼界、豐富幼兒的知識面。比如，在進行科學活動課關于“植物的種子”的學習中，僅靠課本中的植物學習難以幫助學生提升自身的知識素養，教師可以結合圖書館的相關資料，查找一些稀有的、特殊的種子進行講解，激發學生參與科學知識的學習。鳳仙花的種子就是科學知識學習一個很好的例子，在種子的播散過程中，果實快速炸開，并且葉子卷曲起來，果實從卷曲的種子兩邊冒出，將這類的特殊種子繪制成視頻，根據教學的實際進行視頻的播放，幫助學生培養愛護自然的情感，吸引幼兒的科學學習注意力，激發幼兒對自然的好奇心與探索欲。

除此之外，幼兒教師還可以借助信息技術為幼兒營造一個輕松愉悅的學習環境，幫助幼兒在自由的環境中進行知識的獲取，在參與活動的過程中培養自己的想象力與創新思維，進而不斷提升自身的綜合素養。

結語：

綜上所述，將多媒體技術滲透在幼兒教學的各個角度，不僅符合素質教育的教學理念，還可以幫助幼兒樹立正確的學習觀、價值觀乃至人生觀。作為幼兒教師，應該意識到多媒體技術對于幼兒學習成長的重要性，與時俱進地調整教學模式，根據班級幼兒的學習實際情況以及接受能力的高低因材施教，設計出符合幼兒身心發展的教學體系。并且教師自身也要樹立終身學習的教學觀念，不斷將多媒體技術滲透在幼兒教學中，潛移默化地提升幼兒的綜合素養，幫助幼兒健康快樂地成長。

參考文獻：

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