小學(xué)音樂"傳授—理解—運(yùn)用—再傳授"課程體系的建構(gòu)與實(shí)施方法探究

桑景

摘 要：小學(xué)音樂是學(xué)生們綜合能力得以培養(yǎng)的重要途徑之一。音樂可以讓學(xué)生們的藝術(shù)審美以及相關(guān)的音樂技能被激發(fā)出來。教師在進(jìn)行小學(xué)音樂知識教學(xué)的過程中可以采取創(chuàng)新的教學(xué)方法，對相關(guān)的教學(xué)理念、專業(yè)技能以及觀摩實(shí)踐和教學(xué)反思進(jìn)行優(yōu)化整合。這是小學(xué)音樂在進(jìn)行課程體系建立之前的重要前提，教師應(yīng)認(rèn)真對待這項(xiàng)工作。小學(xué)音樂的主要教學(xué)方法需要教師進(jìn)行充分的研究，對于基礎(chǔ)知識的教學(xué)方法可以適當(dāng)借鑒但是也應(yīng)該有適度的創(chuàng)新，針對小學(xué)音樂的相關(guān)特點(diǎn)應(yīng)該進(jìn)行專業(yè)分析，這是教師在進(jìn)行教學(xué)過程中需要重點(diǎn)考慮的問題。本文將對課程體系的建構(gòu)以及實(shí)施方法進(jìn)行具體的分析與探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂；課程體系；體系建構(gòu)；實(shí)施方法；具體研究

引言：

我國的教育體系正在逐步優(yōu)化發(fā)展，對于小學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)越來越重視，在小學(xué)音樂課程體系建立的過程中，對具體的建構(gòu)方法應(yīng)該給予具體說明。我國教育部希望通過培養(yǎng)優(yōu)秀的具有專業(yè)素養(yǎng)的音樂教師來對學(xué)生們進(jìn)行教育。這是提升小學(xué)生綜合素質(zhì)和音樂素養(yǎng)的重要舉措。教育領(lǐng)域在進(jìn)行課堂教學(xué)的過程中，需要對學(xué)生們的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行了解，這樣有利于教師制定針對性的教學(xué)方案。小學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中需要教師的引導(dǎo)，這個年齡段的學(xué)生有強(qiáng)烈的好奇心理，教師可以利用這一點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)方案設(shè)計。教師應(yīng)該在相關(guān)體系的建立過程中對學(xué)生們的課堂反應(yīng)和課堂表現(xiàn)進(jìn)行記錄，這是一種重要的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)積累。

一、小學(xué)音樂課程體系建立過程中對于傳授含義的理解

教育部對于小學(xué)生這個群體是非常重視的，課程體系則是培訓(xùn)單位以及相關(guān)的機(jī)構(gòu)對于人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。教師的教育思想以及相應(yīng)的教學(xué)理念都會體現(xiàn)在課程體系中。教育思想以及理念，內(nèi)容也都會在課程體系的影響下付諸于實(shí)踐。小學(xué)音樂學(xué)科的培訓(xùn)項(xiàng)目主要針對小學(xué)生的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力而展開，這是教師在進(jìn)行教學(xué)時需要重點(diǎn)注意的兩個教學(xué)內(nèi)容。小學(xué)生對于教學(xué)內(nèi)容是否能理解是評定教師的重要標(biāo)準(zhǔn)。所以小學(xué)音樂課程體系的建立是有重要意義的，完整的課程體系可以讓教師的教學(xué)質(zhì)量有顯著提升。學(xué)生們在接受藝術(shù)類教育的過程中需要對其有一個基本的概念。小學(xué)音樂教學(xué)和普通的知識教育是有一定區(qū)別的。例如，在基礎(chǔ)知識教學(xué)中，教師可以通過練習(xí)題的方式來讓學(xué)生們鞏固學(xué)習(xí)的知識，但是在小學(xué)音樂知識的教學(xué)中，教師需要對學(xué)生們進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生們具備相關(guān)的音樂素養(yǎng)，才能繼續(xù)音樂知識的學(xué)習(xí)。這樣的練習(xí)是很難進(jìn)行的，需要教師不斷的進(jìn)行講解，學(xué)生們才能理解的更透徹，這是傳授的主要過程。音樂教師的專業(yè)素養(yǎng)和學(xué)生們的學(xué)習(xí)質(zhì)量有很大的關(guān)系。所以在小學(xué)音樂教育過程中，音樂教師應(yīng)該對自身的專業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行及時的提升，這樣才能滿足學(xué)生們的學(xué)習(xí)需求。

二、“理解”環(huán)節(jié)在課程體系中所占有的具體位置

教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中需要對學(xué)生們的理解程度進(jìn)行掌握，這也是小學(xué)音樂教學(xué)中比較重要的一點(diǎn)內(nèi)容。教師需要對教材進(jìn)行準(zhǔn)確提煉，將重點(diǎn)內(nèi)容通過創(chuàng)新的方式表現(xiàn)出來，這是課程體系構(gòu)成中“理解”環(huán)節(jié)中的重要前提。例如，在進(jìn)行“小雨沙沙沙”這一首歌曲的學(xué)習(xí)之前，教師要對基本的樂理知識和歌曲的教學(xué)方式進(jìn)行準(zhǔn)備。讓學(xué)生們在接受教育的過程中能更加的順利，教師也應(yīng)該采用新型的自主學(xué)習(xí)課堂的模式，讓學(xué)生們通過小組的形式對音樂知識進(jìn)行討論，還可組隊(duì)進(jìn)行了練習(xí)。為了讓學(xué)生們有更多的學(xué)習(xí)興趣，教師可以讓學(xué)生們進(jìn)行小組競賽，這種方式不光能激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，還可以檢測學(xué)生們對于教學(xué)內(nèi)容的具體理解情況。理解環(huán)節(jié)是小學(xué)音樂課程體系建立的重要過程。想要提高相應(yīng)的實(shí)踐能力和研培能力，教師需要積累一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對學(xué)生們課堂的反應(yīng)進(jìn)行總結(jié)，制定出更加優(yōu)秀的教學(xué)方案[1]。小學(xué)音樂課堂體系的建構(gòu)需要學(xué)生們和教師一起努力，雙方應(yīng)該增加溝通，這對于學(xué)生理解相關(guān)內(nèi)容是非常有幫助的。師生之間的良性溝通也可以讓課堂氛圍更活躍，符合學(xué)生們的性格特點(diǎn)。

三、運(yùn)用環(huán)節(jié)對整體課程體系的影響

學(xué)生們對音樂知識的應(yīng)用是教師在教學(xué)過程中最重視的一個環(huán)節(jié)。小學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中會對很多音樂項(xiàng)目產(chǎn)生興趣，教師要利用這樣的興趣來啟發(fā)學(xué)生們運(yùn)用音樂知識對器樂等其他音樂器材進(jìn)行使用。這是一個非常重要的引導(dǎo)過程，會給學(xué)生們留下非常深刻的印象。例如，在進(jìn)行“做個好娃娃”器樂課堂中，教師要讓學(xué)生們對樂器有一個基本了解，通過觀摩具體的演奏方式，讓學(xué)生們進(jìn)行大膽嘗試[2]。這是小學(xué)音樂中比較重要的一部分。學(xué)生們對樂器的掌握程度反映了教師的教學(xué)質(zhì)量。小學(xué)階段對學(xué)生們的樂器演奏水平?jīng)]有太高的要求，但是對于基本的教材要求應(yīng)該達(dá)到。教師在進(jìn)行教授的過程中要讓學(xué)生們大膽嘗試，這是課程體系中比較重要的一個環(huán)節(jié)也是中心環(huán)節(jié)。應(yīng)用是教學(xué)的主要目的之一。

四、再傳授環(huán)節(jié)的關(guān)鍵步驟

再傳授主要是讓參與培訓(xùn)的學(xué)生在課程結(jié)束之后發(fā)揮“種子選手”的作用，在課堂中，教師沒有辦法讓每個學(xué)生都受到最專業(yè)、最細(xì)致的教育。可以通過新課改背景下的小組學(xué)習(xí)模式，讓小組長接受培訓(xùn)。小組長的選拔也要盡量嚴(yán)格，選取接受能力最快的學(xué)生進(jìn)行教授，這樣小組內(nèi)的學(xué)生就都可以接收到器樂知識的培訓(xùn)。為了激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，各個小組可以采取積分制學(xué)習(xí)方法，教師可以提供適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)獎勵。

五、結(jié)束語

小學(xué)音樂的課程體系建立是非常重要的，教師在進(jìn)行教育的過程中應(yīng)該對學(xué)生們的課堂表現(xiàn)進(jìn)行詳細(xì)記錄，各個課程體系的環(huán)節(jié)銜接要自然，讓學(xué)生們接受一個最全面、最專業(yè)的音樂課程培訓(xùn)是教師的終極目標(biāo)。這是小學(xué)生綜合素養(yǎng)被培養(yǎng)的重要機(jī)會，教師要對“傳授-理解-運(yùn)用-再傳授”課程體系的建構(gòu)與實(shí)施方法進(jìn)行進(jìn)一步的研究和規(guī)劃。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫曉燁，袁欣，符姍姍.小學(xué)音樂“傳授-理解-運(yùn)用-再傳授”課程體系的建構(gòu)與實(shí)施[J].教學(xué)與管理，2018，No.736（15）：94-97.

[2]華潔.小學(xué)音樂課程群建構(gòu)與實(shí)施[J].中小學(xué)音樂教育，2017（9）：7-9.