探討中學英語教學中學生口語能力的培養

霍學敏

摘 要：英語是中學課程教學的一部分，培養學生的口語能力是英語教學的關鍵所在。在實際教學中，教師要從課堂“讀”的效果入手，并能夠從多種渠道豐富學生的詞匯量，給予學生更多練習機會，構建系統完善的英語口語評價體系，提高學生英語口語能力，從而實現英語課堂教學目標?；诖?，本文對如何培養中學生的英語口語表達能力進行了分析。

關鍵詞：中學英語；口語能力；培養

前言

現如今，各國往來十分頻繁，英語在國際上的地位也逐漸顯現出來，加強對學生英語口語能力的培養十分重要。近些年來，我國在英語教育上進行了一定程度的變革，教學體系也日益完善，教學手段也更加多樣化。但從中學口語教育的情況看依然存在一些問題，這就需要教師對教學中存在問題進行全面分析，采用有效的教學手段開展教學。

一、培養學生口語能力，應重視課上“讀”

要培養中學生的口語能力，教師要有有效利用好課堂教學的每一分鐘，尊重學生的主體地位，發揮自身引導作用，重視課堂“讀”的重要性。當然，這里所說的讀，不只是說讓學生大聲去朗讀，自覺朗讀，而是要在學生理解課文內容的基礎上去朗讀，豐富學生的閱讀量，讓學生感受到音樂學習的樂趣，在讀中獲取知識[1]。

課堂教學是學生進行朗讀，提升自己口語能力的主要場所，教師在引導學生朗讀課文時，要注意糾正學生朗讀中發音錯誤等問題，閱讀要流暢，發音要正確，富有情感。在學生們朗讀的過程中，教師要發現“讀”的典型，發揮榜樣效益，帶動其他同學進行朗讀的熱情和積極性。在學生們朗讀的過程中，教師要善于發現他們的閃光點，給予表揚和肯定，對于表現好的同學， 教師要對他們說一句“You are great！”“You are so good！”，鼓勵他們，讓他們在朗讀的過程中，提高自身的口語能力。

二、培養學生口語能力，應重視課下“練”

在傳統的英語課堂教學中，學生口語培養一般都是在課堂上進行，而忽視了課下的延伸訓練。其實，課上、課下是一個有機整體，課堂教學占據核心位置，但課下聯系的作用也要有效利用。若是不能將兩者有效融合起來，學生就沒有足夠的時間進行口語練習，長時間下去，學生的口語能力就得不到有效提升，課堂教學的效果也無法延續，無法達到英語課堂教學目標。

當今社會科技發展十分迅猛，各類網絡，媒體平臺的出現與應用，為課堂教學帶來了極大的便利。英語教師要牢牢把握好這一優勢，更新自身傳統、單一的教學手段，善于借助現代信息技術等多種技術開展教學。在課堂上可以借助多媒體平臺開展教學，在課下可以利用QQ、微信平臺發送相關的閱讀資料，給學生創造一個全方位的英語口語學習環境。此外，在校內也可以借助學校廣播站等媒介，發布有關英語信息，定期組織學生們進行英語口語競賽活動，通過競賽活動，提高學生英語口語表達能力，為更好地開展英語口語教學創造條件。

三、培養學生口語能力，應發揮“評價”的作用

在英語口語教學中，除了課堂上的閱讀、訓練及課下強化外，評價的作用也不容小覷?？茖W合理的教學評價是提高教學質量和效率的重要手段之一，因而，培養學生的口語能力，也應該發揮“評價”的作用。構建英語口語評價體系作為是英語教師開展課堂教學，評價課堂教育效果的標準。評價體系的構建應該從實際情況出發，科學合理，能夠起到引導、啟發學生的作用[2]。

口語評價標準體系的構建和選擇要因人而異，選擇最適合學生的評價體系，要從學業情況、學生的進步情況、活動表現等多個角度對學生進行評價。每個初中生的英語基礎成績不同，存在差異，這使得他們的英語口語能力也各不相同。教師在對評價標準進行制定時，應對學生的知識能力水平等各個方面進行綜合評價，堅持以人為本的原則，多鼓勵學生，引導學生，讓每個學生都能夠得到進步，切莫不能有三六九等之分，打消學生英語口語學習的熱情和積極性，讓學生能夠更加自覺主動地投入到學習中。

評價體系的建設并不是一蹴而就的，是一個不斷積累、調整、改進的過程。而教師對學生的評價不能只是停留在課堂上，應該體現在學生學習的整個過程。教師要不斷地完善各種評價方式，綜合評價標準，逐步形成系統完善的評價體系，更好地服務與英語口語教學，提高學生口語表達能力。

結語

總之，學生口語能力的培養并不是一蹴而就的，是一個不斷學習、探究的過程，需要教師學生共同努力。作為英語教師要不斷地探索新的教學手段和方式，提高自身教學能力，認真研究，全面分析，將課堂和課下教學融合起來，注重教學評價。作為中學生要端正自身的學習態度，認識到英語學習的重要性，自覺融入到英語學習中，注重英語知識的積累，加強對英語口語的聯系，提高自身的英語口語表達能力。

參考文獻：

[1]丁延海，等.中學英語教學中學生口語表達能力的培養[J].科教文匯（中旬刊），2017，2（10）：186-187.

[2]劉娟.初中英語課堂口語互動教學模式研究[D].山東師范大學，2018，10（22）：321-336.