基于核心素養下的初中生物實驗創新教學

許麗蕓

摘 要：在生物學科素養確定以后，國內初中教育的目標與定位發生了翻天覆地的變化。為迎合時代的追求，同時也是體現時代教育的價值，就需要展現核心素養的定位與作用。生物教師需要從教學評價、教學設計、教學理念、課外實踐等多個角度出發，全方位探究，營造契合學生成長、學生素質發展的教育形式。本文將以生物核心素養為依據，探討生命觀念、理性思維、科學探究、社會責任在實驗教育中的創新體現。

關鍵詞：核心素養；初中生物；實驗教學；創新教學

前言：在新課標落實以后，生物學科核心素養正式公布。為迎合學生今后的成長需要，滿足對適應社會的追求，就需要從生命觀念、科學思維、科學探究、社會責任這四個角度出發，充分體現學科育人價值和學科特點。生物學科素養實際上對初中生物教育有著非常突出的指導意義。

一、培養數據處理能力

對學生來說，最重要的實驗能力就是數據處理與數據記錄。學生在生物實驗中，必須做好對實驗過程的觀察工作，充分處理、記錄實驗數據，在對比與分析中總結實驗結果，推導出生物知識。教師教學中，應有意的調整與培養學生的數據處理能力與觀察能力。因為只有觀察到了每一個數據細節、實驗現象，學生才能夠發現新知[1]。

如學習《人類的食物》一課時，教師就需要引導學生圍繞主題設計實驗，選擇所需實驗儀器，掌握這些儀器的正確使用方法。實驗中，以小組為單位，操作相關實驗物品，比如面包、饅頭、雞蛋、蘋果、胡蘿卜、洋蔥等等。學生在親身實驗的過程記錄著這些事物的每一項數據指標。學生在直觀的觀察中明白了維生素C、蛋白質的檢驗方式。教師需要做好引導，使學生明白生活中的食品屬于哪些類型。學生在實驗中會產生非常多的數據，做好這些數據的記錄能夠提高學生的實驗技巧、實驗技能。

二、開發創造思維

在初中生物核心素養的培養過程中，創造性思維同樣十分的重要。學生有必要在實驗過程中理解與學習實驗原理[2]。為了掌握生物學知識，學生就需要在實踐中應用實驗器材做實驗、猜想，以便順利的學習與分析生物知識。這實際上就是在培養學生的實驗能力、實踐素質，是生物教育需要著重考慮的問題。

如學習《動物行為的研究》一課，教師可以先準備適量的動物，比如鯽魚，隨后讓學生自行觀察鯽魚的生活習性，提問學生：鯽魚為什么長成這個樣子，鯽魚的體色對于保護自己是否有用，鯽魚靠什么游泳與呼吸。學生在教師的提問下，紛紛開始了實驗設計。學生使用著各種各樣的實驗器材、實驗方式進行活動。培養創造思維的關鍵點在于打造自主探究實驗。實驗能夠幫助學生收獲二次啟發，

三、樹立生命意識

在生物學科中，生命意識同樣十分的重要。是核心素養基礎性目標，其并不單單是理論說教，而是應立足實際與學生生活保持聯系。教師應當在實驗中找到生活、實驗之間的溝通橋梁，幫助學生認識到生命的可貴與偉大之處，在實驗中使學生形成生活意識、生命意識。如學習《生物的進化》一課時，教師就可以提出這樣的問題：大小不同的花生果實是否屬于變異現象，用這個問題引起學生思考。學生為了探究問題，掌握原理紛紛進行實驗。學生每人準備了大小不同的花生粒各30粒，隨后測量這些花生的各種數據。學生在分析甚至是種植實驗中得出，大花生通常在貧瘠土壤中種植，小花生大多種植在土壤肥沃的環境。學生最后的實驗結果出乎了學生意料。教師在教學中必須做好實驗教育的處理，在實驗中引導學生形成知識印象、知識見解，強化學生的生命態度、生命意識與生命能力。

四、緊扣生活創新內容

知識是對生活現象的總結，是超出生活基礎的一種資源。開放式課堂中，教師需要打造一種迎合主題，契合學生生活實際的教學空間。教師需要處理好教學流程、教學關系[3]。使學生能夠在實驗中感受實驗本身的趣味性。教師需要圍繞學生的個性化追求、特征，從生活元素角度處理教學流程。為學生創造創新形式的實驗，轉變傳統實驗教學形式，用探究性實驗保障學生的學習效果。如學習《種子萌發形成幼苗》一課的時候，教師就需要以學生的認知基礎與能力出發，優化與調整教學流程、教學內容，引導學生從溫度、空氣、水分等條件設計探究實驗。第一個實驗，基于種子所需溫度設計實驗。第二個實驗基于種子所需水分條件設計實驗。第三個實驗基于種子所需空氣條件設計實驗。學生在以上三個實驗中，有選擇、有探究、有思考的開展試驗，在發散的環境、空間中保障了自己的思維意識、思維能力。實驗必須緊扣學生條件、生活，在自主探究中保障試驗趣味性，激發學生實驗欲望、實驗熱情。

結語：對于初中生物教育的調整和優化，必須將立足點放在實驗教育有效性設計，以此為學生打造良好的成長環境。教學中，必須做好實驗教育的優化工作，教師需要體現以生為本的追求，創新教育方法與理念，營造多元化、開放化氛圍與空間。在實踐中培養學生的發散意識、發散思維、社會責任、科學探究素養、生命觀念。

參考文獻：

[1]馬蘭英.核心素養下初中生物實驗教學的優化探究[J].科學大眾（科學教育），2019（02）：33.

[2]劉晟.基于核心素養的初中生物實驗教學探究[J].名師在線，2018（36）：24-25.

[3]曹發君.在初中生物實驗教學中發展學生的核心素養[J].教育科學論壇，2018（28）：39.