小學(xué)生語文閱讀與寫作能力的提升方式

周慧

摘要：本文從適當(dāng)利用文本內(nèi)容、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情、通過閱讀加深對寫作素材的積累、借助閱讀促進寫作這四個主要方面，對提升小學(xué)生寫作能力和閱讀能力的方法進行分析與探究。

關(guān)鍵詞：寫作能力；閱讀能力；小學(xué)語文

引言：在聽說讀寫這四項基本的語文能力中，寫作能力、閱讀能力是最基本的兩個內(nèi)容。當(dāng)前的小學(xué)生普遍存在寫作、閱讀能力弱的現(xiàn)象，教師應(yīng)通過合理的方法提升學(xué)生的這兩種能力。

一、適當(dāng)利用文本內(nèi)容

教師要想提高小學(xué)生的語文寫作水平，需要讓學(xué)生學(xué)會對文本內(nèi)容的合理、適當(dāng)利用，并明確寫作時的主要目的。從本質(zhì)上看，小學(xué)生寫作屬于一種從模仿至創(chuàng)新的過程，獲得適合小學(xué)生自己的寫作方法。現(xiàn)階段，國內(nèi)很多教師帶領(lǐng)小學(xué)生開展語文寫作時，經(jīng)常讓學(xué)生標(biāo)出課文中的好詞好句，或?qū)⑵湔焦P記本中，利用課余時間進行記憶，然后在寫作時將這些好詞好句用到作文之中。雖然小學(xué)生經(jīng)過一系列的縮句、擴句、模仿、記憶訓(xùn)練后，可以在一定程度上提升寫作水平，但是久而久之，小學(xué)生的思維會被課文內(nèi)容極大的限制住，失去語文創(chuàng)新的基本能力與想象力發(fā)揮的余地，從而讓寫作教學(xué)變得非常古板、枯燥、乏味。

由此我們可以發(fā)現(xiàn)，教師在對小學(xué)生進行寫作教學(xué)的過程中，要想提升其語文寫作水平，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生靈活、合理、科學(xué)地利用課文中出現(xiàn)的好詞好句，明確自身的寫作目標(biāo)，在寫作時擁有一個整體的方向。很多教材都會添加一些兒歌，這非常符合小學(xué)生的天性，讓學(xué)生在閱讀兒歌時感受節(jié)奏感與韻律，并獲得寫作的靈感。

二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

小學(xué)生的年齡階段非常特殊，這一時期學(xué)生的心智尚未成熟，對待身邊不了解的事物充滿著濃厚的好奇心。教師開展語文閱讀的教學(xué)過程中應(yīng)有效把握小學(xué)生這一特征，激發(fā)其語文閱讀的熱情，對其閱讀的方式方法進行有效引導(dǎo)，讓語文課堂增添趣味性。與此同時，教師對于閱讀內(nèi)容的講解不能太過復(fù)雜和繁瑣，即使在教學(xué)時隨意發(fā)揮也不能脫離閱讀教學(xué)的主題，否則會使學(xué)生覺得語文閱讀單調(diào)、無聊，這樣會讓其閱讀主動性與積極性大大降低，甚至失去閱讀的興趣，則提升其閱讀能力更是無從談起。

因此，教師帶領(lǐng)小學(xué)生展開語文閱讀的過程之中，首先要求學(xué)生以正確的方法閱讀文本，并親自為學(xué)生示范，通過自己聲情并茂、富有感染力的閱讀來打動學(xué)生，引發(fā)學(xué)生內(nèi)心的共鳴，集中所有小學(xué)生的關(guān)注點，從而引發(fā)小學(xué)生想要閱讀的欲望，并通過大量的閱讀提升其語文分析能力、鑒賞能力等。與此同時，教師應(yīng)經(jīng)常舉辦一些班級比賽或小游戲，如朗讀大賽、成語接龍等，提供給小學(xué)生展示自己語文閱讀成果的機會，在滿足小學(xué)生表現(xiàn)欲望的同時，對其進行肯定和表揚，進一步增強學(xué)生的語文閱讀自信心，獲得一種成就感，從而激勵學(xué)生進行語文閱讀并提升閱讀的能力。除此之外，學(xué)生閱讀的過程中，教師應(yīng)細(xì)心觀察每名學(xué)生的狀況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生遇到困難應(yīng)及時給予指導(dǎo)與建議，使學(xué)生不斷端正語文閱讀方法，實現(xiàn)語文閱讀的目的。

三、通過閱讀加深對寫作素材的積累

作為小學(xué)語文教師，需要注重對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)和開發(fā)。小學(xué)語文教材中有著很多豐富多彩的內(nèi)容，這些是學(xué)生學(xué)習(xí)和積累素材的一手資源，教師在教學(xué)過程中要多加引導(dǎo)。此外，好的寫作素材的積累還離不開生活，在生活中，教師要鼓勵學(xué)生積極主動挖掘生活、發(fā)現(xiàn)生活的美，在這個過程中，學(xué)生能對閱讀的廣度和深度產(chǎn)生更深層次的理解。

通過閱讀，學(xué)生不但可以積累更多的語言知識，還可以領(lǐng)悟到詞匯的優(yōu)美，這樣便可以引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)對寫作的初級積累。在日后的寫作中，學(xué)生便可以隨時調(diào)動相關(guān)的詞匯，讓自己的文章顯得更加生動、豐富。這種讀與寫的有機結(jié)合，不但能讓學(xué)生加強對語言的積累，及時地把閱讀素材收集起來，并且能使學(xué)生寫作水平得到很大的提高。

四、通過閱讀促進寫作

近年來，以讀促寫這種教學(xué)方法得到了教育界的廣泛應(yīng)用，小學(xué)語文也是如此。不同的語文課文中包含著不同的情感表達，正所謂1000個人的眼里存在1000個哈姆雷特，從這里我們不難發(fā)現(xiàn)，不同的語文閱讀題材文體給予學(xué)生的感悟也有所不同。因此，教師實施閱讀教學(xué)之時，應(yīng)對學(xué)生的語文閱讀進行嚴(yán)格要求，全面、深刻地把握存在于文中的事物特征與人物情感等方面，以此為基礎(chǔ)進行適當(dāng)改變，便能夠作為語文寫作所需的題材。

結(jié)語：總而言之，研究提升小學(xué)生寫作能力和閱讀能力的方法具有十分重要的意義。教師應(yīng)從小學(xué)生的實際情況入手，通過適當(dāng)利用文本內(nèi)容、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情、借助閱讀促進寫作等科學(xué)、合理的方法，全方位、多角度地幫助小學(xué)生提升寫作、閱讀這兩個能力，從而促進小學(xué)生的全面發(fā)展。

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