高中歷史教學(xué)中史料實(shí)證能力培養(yǎng)策略探究

寄苗苗

摘要：隨著素質(zhì)教育的全面普及，當(dāng)前的高中歷史課堂不僅僅重視培養(yǎng)學(xué)生的歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)，更重要是還要注重學(xué)生歷史素養(yǎng)的培養(yǎng)，希望能夠通過歷史教學(xué)提升學(xué)生對(duì)于史料的分析和研究能力。為此高中歷史課堂也需要做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，能夠更好地推動(dòng)高中歷史教學(xué)的發(fā)展，有效的提升學(xué)生史料實(shí)證的能力。

關(guān)鍵詞：高中歷史;歷史教學(xué);史料實(shí)證

對(duì)于歷史課程而言，學(xué)生應(yīng)該具備一定的史料實(shí)證分析的能力，能這對(duì)于學(xué)生學(xué)好歷史也有著重要的意義。進(jìn)入到高中階段后，課本中對(duì)于知識(shí)的探究難度逐漸的加深，很多的問題開始逐漸的復(fù)雜化，需要學(xué)生能夠系統(tǒng)性的分析歷史中的各個(gè)因素，因?yàn)榻滩臅?huì)受到篇幅的影響，所以不可能對(duì)于每一個(gè)史料都進(jìn)行深度的剖析，而這也就需要學(xué)生能夠提升自身分析史料的能力，這也是高中歷史教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的一個(gè)重要的方向。本文針對(duì)高中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生史料實(shí)證能力的策略進(jìn)行論述。

1 做好課本知識(shí)的延伸和拓展

為了能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生史料實(shí)證的素養(yǎng)，教師首先應(yīng)該從觀念上能夠更正學(xué)生的學(xué)習(xí)理念。很多的學(xué)生在學(xué)習(xí)中過于依賴于課本，所以對(duì)于課本中給出的內(nèi)容都是深信不疑的，不敢提出任何的質(zhì)疑，也不會(huì)進(jìn)行深層次的思考。這樣的歷史學(xué)習(xí)不能夠真正的培養(yǎng)學(xué)生的自我認(rèn)識(shí)，對(duì)于學(xué)生客觀的認(rèn)識(shí)歷史問題帶來了不好的影響。課本中闡述的歷史事實(shí)或者是歷史人物其實(shí)不能夠在有限的空間內(nèi)進(jìn)行全面的呈現(xiàn)，所以這時(shí)候就需要學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)候能夠具備一種批判的精神，能夠主動(dòng)地探索課本以外相關(guān)的素材，對(duì)于史料實(shí)證能夠進(jìn)行更深程度的運(yùn)用，這樣學(xué)生的歷史能力才能夠得到提升。教師應(yīng)該合理的運(yùn)用現(xiàn)有的課本資源，培養(yǎng)學(xué)生能夠提出自己的觀點(diǎn)，有自己的態(tài)度。比如在學(xué)習(xí)人教版高一歷史上冊(cè)《太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)》時(shí)，教師可以讓學(xué)生分組對(duì)太平天國(guó)遠(yuǎn)動(dòng)揭開了近代中國(guó)民主革命的序幕這一個(gè)觀點(diǎn)進(jìn)行討論。這時(shí)候其實(shí)就培養(yǎng)了學(xué)生使用史料進(jìn)行交流表達(dá)的機(jī)會(huì)。學(xué)生通過交流自然會(huì)對(duì)課本中的內(nèi)容進(jìn)行拓展，有效的培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自主思考的能力，所以在史料實(shí)證能力的培養(yǎng)中教師要學(xué)會(huì)利用現(xiàn)有的教材對(duì)內(nèi)容進(jìn)行拓展。

2 及時(shí)對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充和完善

前面提到過在歷史教材中很多的內(nèi)容都不能夠很完整的進(jìn)行呈現(xiàn)，也不可能太過具體。那么當(dāng)學(xué)生對(duì)于某一段的歷史比較感興趣的時(shí)候，或者是想更加全面的去認(rèn)識(shí)一個(gè)人物的時(shí)候。教師就應(yīng)該及時(shí)給到學(xué)生一些資源讓學(xué)生去學(xué)習(xí)和拓展，能夠補(bǔ)充教材中沒有的一些素材，這樣才能夠發(fā)揮出史料實(shí)證學(xué)習(xí)的價(jià)值。教師要能夠引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主的學(xué)習(xí)，當(dāng)課本無(wú)法滿足自己學(xué)習(xí)的需求時(shí)要學(xué)會(huì)合理使用網(wǎng)絡(luò)或者是學(xué)校的圖書館進(jìn)行資料的搜集，能夠挖掘出一些史料實(shí)證的素材，進(jìn)行深入的分析，做出客觀的評(píng)價(jià)。比如在學(xué)習(xí)人教版高一歷史下冊(cè)《古代商業(yè)發(fā)展》時(shí)，課本中講到了兩宋和明清時(shí)期商業(yè)經(jīng)濟(jì)異常繁榮，但是這與這一知識(shí)點(diǎn)的論證史料比較的少。那么在這樣的一種狀況下學(xué)生就比較難以掌握這部分內(nèi)容，也不能夠深刻的理解。那么教師就應(yīng)該做好課內(nèi)知識(shí)的完善和補(bǔ)充，可以通過增加歷史地圖或者是一些場(chǎng)景還有一些圖片等方式讓學(xué)生能夠更加全面的了解這一部分的歷史，教師也要善于對(duì)提供的史料進(jìn)行一些出處的標(biāo)注，方面學(xué)生對(duì)于這些史料的理解，有了史料的及時(shí)補(bǔ)充，能夠讓學(xué)生對(duì)于這個(gè)主題有一個(gè)更加全面的認(rèn)識(shí)，從而提高學(xué)生史料實(shí)證能力。

3 培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于史料實(shí)證的剖析能力

學(xué)生具備了去挖掘史料實(shí)證的意識(shí)和能力后，教師接下來需要做的就是能夠培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于補(bǔ)充的這些內(nèi)容的一個(gè)剖析的能力。能夠更加深入的去利用這些素材，對(duì)于具體的問題進(jìn)行剖析。學(xué)生借助于課外的資源去找尋一些史料實(shí)證其實(shí)目前來說都是比較輕松和容易的。但是真正的難點(diǎn)在于找到了這些史料之后如何深度的進(jìn)行分析，這才是對(duì)于學(xué)生能力的考查。教師要慢慢的對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。結(jié)合一些具體的史料帶著學(xué)生分析，讓學(xué)生慢慢掌握一些方法。試著引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些史料進(jìn)行分析和表達(dá)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的史料分析能力。比如在學(xué)習(xí)人教版高中歷史下冊(cè)《古代商業(yè)的發(fā)展》時(shí)，我們會(huì)涉及到市的變遷的講解。這時(shí)候教師可以引導(dǎo)學(xué)生去搜集關(guān)于宋朝前后市的相關(guān)的史料，然后讓學(xué)生對(duì)市的空間、時(shí)間還有政府的監(jiān)管上面發(fā)展的變化進(jìn)行分類整理，然后根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容證明自己的觀點(diǎn)。這個(gè)過程中其實(shí)學(xué)生史料實(shí)證的能力就逐漸的得到了培養(yǎng)。通過這樣的過程開拓了學(xué)生的視野，幫助學(xué)生更深層讀的分析歷史問題。有效的培養(yǎng)了學(xué)生今后解決問題的能力。

4 結(jié)語(yǔ)

總之，培養(yǎng)學(xué)生史料實(shí)證能力是提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史質(zhì)量和培養(yǎng)學(xué)生歷史素養(yǎng)的重要方式。作為教師要能夠認(rèn)識(shí)到它的重要性，在課堂中有效的開展史料實(shí)證能力的培養(yǎng)。

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（作者單位：陜西省西安市經(jīng)開第三中學(xué)）