初探結(jié)構化思想在信息技術教學中的應用

朱麗花

摘要：受“學會使用”思想的影響，在信息技術教學中重操作、輕方法的情況，導致知識體系含糊不清，嚴重影響學生的遷移能力和解決實際問題的能力。文章通過在講解概念環(huán)節(jié)、活動設計實施環(huán)節(jié)、課堂總結(jié)評價環(huán)節(jié)，應用結(jié)構化思想組織教學，引導學生建立結(jié)構化意識，應用結(jié)構化思想去解決問題。

關鍵詞：信息技術教學;結(jié)構化思想;應用策略

核心素養(yǎng)要求學生在學習技術操作時，要進一步挖掘技術內(nèi)涵，形成對技術方法本質(zhì)的理解。受“學會應用”思想的影響，導致學生只注重表面、淺層次、零散知識的學習，沒有及時完善學科知識體系的建立，不能很好地理解與應用計算機科學領域的思想、原理和方法去解決實際問題。在教學實踐中，筆者嘗試應用結(jié)構化思想組織教學，并收到了顯著的教學效果。

一、結(jié)構化思想的含義

結(jié)構化思想是借用一些思維框架來輔助思考，將碎片化的信息進行系統(tǒng)化的思考和處理，從而擴大思維的層次，更全面地思考，得出方法和結(jié)論，讓復雜的問題簡化，層次清晰，有規(guī)律，透過現(xiàn)象看本質(zhì)。

結(jié)構化思想是一種重要的學習方式?；ヂ?lián)網(wǎng)時代，我們接觸到越來越多的碎片化信息，如果沒有結(jié)構化思想，信息便是零散的、無規(guī)律的，無法將碎片化信息內(nèi)化，形成自己的知識體系。如果學生能夠長期進行有效的結(jié)構化思想的訓練，就可以更快建立自己的知識體系，提升分析問題能力和解決問題能力，使思維和表達更加縝密、靈活、有條理。

二、概念學習結(jié)構化

概念是學科的骨架，是技術的基礎，是應用的條件?！镀胀ǜ咧行畔⒓夹g課程標準（2017年版）》建立了信息技術“學科大概念”體系。在教學過程中，教師應該從最基本的概念出發(fā)，借助結(jié)構化思想，構建概念體系。一般概念之間是有聯(lián)系的，可以利用結(jié)構化思想，將已有概念組成“概念地圖”，把新概念置于其中，這樣有利于學生通過已知概念來掌握新概念。

三、活動過程結(jié)構化

項目學習是目前信息技術大力倡導的一種學習方式。但是，在項目具體實施的過程中，經(jīng)常會遇到課堂自主隨意、學生自由無序、活動無從下手、效果差強人意等問題。要想解決這些問題，必須重視項目活動過程，有的放矢，不做無用功，提高效率，保證質(zhì)量。

首先，在開展項目活動前，學生一定要有流程圖意識，做到心中有數(shù)，知道白己要干什么。例如，在開展“利用3D打印技術制作生物細胞模型”這個項目時，學生的結(jié)構化流程意識是活動順利開展的前提，如下圖所示。

其次，在開展項目活動時，學生要做好結(jié)構化記錄。因為保持良好的注意力，是大腦進行感知、記憶、思維等認知活動的基本條件。學生的注意力容易被外界干擾，經(jīng)常會出現(xiàn)本末倒置、丟失原始目標而影響活動效果的現(xiàn)象。教師要根據(jù)活動內(nèi)容，設計恰當?shù)幕顒佑涗洷恚瑤椭鷮W生順利、高效地完成活動任務。

最后，項目活動是不能獨立于知識而存在的，任何活動都會涉及到一定的學科知識，學生需要對這些知識進行深入探究與理解應用。教師必須要提供必要的學習資源，根據(jù)活動目標，將學習資源結(jié)構化，方便學生遇到問題時能夠快速、有效的提供指導與幫助。

對于上述活動所需資源，可以借助博客等信息技術手段，建立專題學習網(wǎng)站。網(wǎng)站主要包括細胞的構成、3D打印技術、美學顏色搭配、立體細胞模型展示，讓學生在自主、協(xié)作的環(huán)境中，借助網(wǎng)站提供的資源，開展探究性學習，完成項目活動。

四、總結(jié)評價結(jié)構化

結(jié)構化的總結(jié)，不僅可以幫助學生掌握知識和技能，還可以促進學生認知結(jié)構的形成、新知識模塊的建立、思想方法的提煉等。

教學評價是教學過程中不可缺少的一個基本環(huán)節(jié)。因為學生是課堂學習的主體，所以教學評價應該以學生為主，一定要真實有效、簡單明了，能及時反饋學習效果。

有些教師語言含糊不清、邏輯混亂，學生聽起來費勁，學習效果差，這些都是結(jié)構不清惹的禍，缺乏結(jié)構化教學意識。要做好結(jié)構化教學，需要教師吃透教學內(nèi)容，深挖知識內(nèi)涵，學習結(jié)構化方法，引導與培養(yǎng)學生應用結(jié)構化思想去學習知識，解決問題，提升能力。

參考文獻：

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