立德樹人視域下的新時代中學作文教學研究

雷海

【摘要】寫作能力是學生綜合素質的集中體現，但是長期以來，作文教學普遍存在枯燥呆板、脫離生活等諸多問題。如果作文教學繼續這樣發展下去，必定無法適應時代要求，找不到自身的發展出路。《教育部關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》明確提出：“立德樹人是發展中國特色社會主義教育事業的核心所在。”習近平總書記在黨的十九大報告中明確提出了要把“立德樹人”作為教育的根本任務。基于《意見》和《講話》，本文重點從當前的作文教學現狀出發，針對如何在作文教學中有效落實“立德樹人”的教育目標進行了深入研究，提出在新時代背景下作文教學必須體現國家認同教育、公民意識教育、生態文明與勞動教育、心理健康教育、人格教育等教育內容。惟其如此，方能不負黨和人民對教育的殷切期望。

【關鍵詞】立德樹人；新時代；作文教學

習近平總書記在黨的十九大報告中明確提出了“要全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，發展素質教育，推進教育公平，培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人。”習總書記的講話進一步明確和發展了教育的目標、任務與使命，為新時期教育的發展指明了道路。

基于《意見》和《講話》，本文重點從當前的作文教學現狀出發，針對如何在作文教學中有效落實“立德樹人”的教育目標進行了深入研究，提出在新時代背景下作文教學必須體現國家認同教育、公民意識教育、生態文明與勞動教育、心理健康教育、人格教育等教育內容。惟其如此，方能不負黨和人民對教育的殷切期望。

一、在作文教學中體現國家認同教育

在作文教學中體現國家認同教育，是指通過作文這一傳播形式，表達學生對于祖國的愛國情感、身份認同、文化認同。愛國情感是一種高尚的情感，無數仁人志士都曾向全世界表達過自己的愛國情感。拿破侖曾說：“人類最高的道德是什么？那就是愛國之心。”列寧也說過：“愛國是千百年來固定下來的對自己的祖國的一種最深厚的感情。”愛國對于我們每一個公民來說，不僅僅是一種情感，更是一種責任感的體現。“一身報國有萬死，雙鬢向人無再青。”這是大詩人陸游的愛國情感。“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。”這是政治家范仲淹的愛國情感。

縱觀華夏五千年的歷史長河，我們的人民對國家的歸屬感何其強烈。國是最大的家，家是最小的國。無論是過去還是現在，那些懷有深厚的愛國主義熱情和高度的國家責任感的人，都一如既往地在自覺愛護國家、建設國家、捍衛國家，這樣的行為才是真正的愛國行為。在“5·12”汶川大地震發生后，全國人民紛紛捐款捐物，傳遞著對災區群眾的援助與祈福；在抗擊非典的日子里，全國人民上下一心，團結一致，終于打贏了抗擊非典的攻堅戰。當恐怖分子殘害無辜平民時，舉國上下同仇敵愾、義憤填膺，發出了抗議譴責的呼聲；在奧運會場上看到中國健兒奮勇奪冠，我們歡呼雀躍、吶喊加油，盡情地表達著內心的興奮與喜悅。這些事件激發了每一位中國人的愛國情感，也體現著我們的國家認同感。語文教師必須關注并梳理這些能夠體現國家認同感的作文素材，引導學生在作文寫作中運用這些素材，表達他們的愛國情感。

國家認同教育就是要讓學生意識到：無論是北京奧運會的成功舉辦，還是上海世博會勝利閉幕，這些重要的時刻，無一不見證著中華兒女對祖國的赤子之心，體現著中華兒女的國家認同感。在筆者看來，這些作文素材一次次地出現在學生的作文中，無疑會使學生接受一次又一次愛國主義教育的洗禮。

語文教師可以利用國家節日這些能夠體現國家認同感的重要節日，比如國慶節、建軍節、元旦、春節等節日，通過讓學生觀察節日活動、參與節日活動，激發學生的國家認同感。語文教師可以利用學校每個星期舉行一次的升旗儀式讓學生接受一次愛國主義教育的精神洗禮，具體來講就是語文教師可以讓學生寫一篇《國旗下的講話》，表達自己對國家、對民族的感情。

語文教師還可以通過讓學生參觀革命老區、聆聽國防知識講座、閱讀《人民日報》、觀看央視《新聞聯播》《新聞周刊》《厲害了，我的國》等等活動，來提高學生的國家認同感，點燃他們心中的愛國火種，增強學生作文的思想深度。

2018年，全國卷高考作文試題材料中也提到一系列國家成就：2008年，汶川大地震。北京奧運會。2013年，“天宮一號”首次太空授課。公路“村村通”接近完成；“精準扶貧”開始推動。2017年，中國的網民規模達了7.72億，互聯網普及率超全球平均水平。這些數據我們可以看出我們的國家在最近幾年取得了舉世矚目的發展成就，學生要完全可以從中體會到身為一個中國人的光榮與自豪，然后再把這些感動和感受寫入到作文中自然是順理成章的事情了。

高考作文試題已經明確體現出立意緊扣育人導向，材料內容接近時代發展的傾向，如果學生不關心政治、不關注國家發展、不了解天下大事，是無論如何也寫不好高考作文的。從高考試題的導向性，我們可以得出結論：以后的高考試題將會更加重視對 “立德樹人” 教育功能的考查。

語文教師在作文教學上必須堅持把培養學生的國家認同感作為教學目標的重要內容，讓學生通過寫作將內心深厚的愛國主義熱情和高度的國家責任感表達出來。這樣的作文教學不僅真正體現出了語文教學“文以載道”的特征，也必將使學生成長為社會主義事業合格的建設者和可靠的接班人。

二、在作文教學中體現公民意識教育

在作文教學中體現公民意識教育就是要讓學生正確地認識并理解公民的含義、樹立社會主義民主法治、自由平等、公平正義理念，以發展國家和社會為使命，積極負責地參與到國家和社會公共生活中去。

馬丁·路德·金曾說：“一個國家真正的利害所在，真正的力量在于它的公民的文明素養，在于它的公民所受的教育，它的公民的遠見卓識和品格的高下。”可見，公民意識教育對于一個國家的發展、一個民族的富強是多么的重要。

語文教師通過舉辦“公民教育實踐活動”，引導學生從社會生活中發現問題，讓學生開展調查、準備材料、陳述問題，再由學生針對這些問題開展分工協作、調查研究，收集相關的法律法規或者政策依據；由學生嘗試提出解決問題的方案；最后由學生對研究結果進行加工整理并提出解決問題的最佳方案，召開“聽證會”，進行總結反思。通過舉辦“公民教育實踐活動”這樣的實踐性活動，學生的公民意識得到了顯著提高。

近年來，不論是在飛機上、地鐵上，還是在火車上、公交汽車上，不文明的事件屢有發生，這些事件暴露的不僅僅是我國公民個人道德素質的匱乏，更是暴露了我國公民意識教育的極度匱乏，極度缺失。但是令人欣喜的是，每當這些事件發生都會受到社會的責問、都會引起全民關注比如高鐵霸座事件就曾引起了全社會公憤，社會對這些事件的關注本身已經折射出我們的公民意識開始群體覺醒。

社會學大師英格爾斯提出：“再現代化的機器，在一幫原始人手里也會變成一堆無用的廢紙。”提高現代公民素質，是建設現代社會的需要，也是時代的呼喚，百姓的心聲。由此看來，“一個國家綜合國力的強弱常常取決于國民素質的高低和精神文明的程度”這句話說得一點都不為過。作文教學必須順應時代發展的潮流，利用作文教學對學生進行公民意識教育，使學生自覺地跨進現代文明的門檻，自覺地擔負起現代公民應有的責任。

三、在作文教學中體現生態文明與勞動教育

所謂生態文明與勞動教育，就是要在作文教學的過程中，向學生滲透尊重自然、保護生態環境的文明理念，同時使學生樹立尊重勞動的理念，養成熱愛勞動的好習慣。

加強生態文明教育，就是要對學生加強環境保護教育，開展防止空氣、土地、水污染的教育，開展節水節電、垃圾分類教育，倡導綠色消費，引導學生樹立尊重自然、保護自然的發展理念，養成低碳環保、健康文明的生活方式。加強勞動教育，就是要讓學生樹立尊重勞動的理念，養成熱愛勞動的好習慣。

人類要想獲得生存與發展，就必須與自然和諧相處，了解并尊重自然。在作文教學中，教師要帶著學生到廣闊的大自然中去，讓學生體驗自然的奧秘，吸吮自然的乳汁。因為我們深知：要想學生筆下有東西可寫，就必須創造條件，讓學生親近自熱，學會與自然和諧相處。

開展生態文明教育與勞動教育，目的就是要喚醒學生對大自然的敬畏以及對勞動的尊重。語文教師可以通過讓學生去寫“文明用餐，節約糧食”的主題作文，讓學生懂得要節約糧食、珍惜勞動成果；語文教師可以通過讓學生寫“錢是你自己的，但資源是全社會的。”話題作文讓學生懂得要珍惜資源，節約用水、用電；語文教師還可以通過舉辦環境保護日、全國低碳日等主題征文活動，加強對學生的生態文明教育，指導學生寫作“倡導綠色生活，爭當低碳一族”的主題作文。通過“低碳環保、綠色生活”的主題征文活動，在校園內形成“低碳環保、綠色生活”的潮流和風尚；語文教師可以通過熱愛家鄉的主題征文提倡學生寫作“創建綠色家園”的作文，增強學生的環境保護意識。對于學生作文中出現的“不要踐踏草地”“可以騎車或是步行上學，盡量不坐私家車”“我們學校有分類垃圾箱，我們應該分類處理垃圾”等具有環境保護理念的詞句，語文教師應該予以肯定和鼓勵。

作文教學可以通過 “勞動最光榮”的主題教育活動對學生進行勞動教育，引導學生觀察勞動者的生活，體驗勞動的辛苦，分享收獲的喜悅；作文教學可以鼓勵學生進入社區，當義工、當志愿者，服務敬老院、服務社區居民，感受為他人服務的快樂；也可以利用學校周邊的資源組織學生開展調查活動，比如參觀工廠、采訪企業家、調查社區環境衛生等。在作文教學中貫徹生態文明教育和勞動教育，不僅培養了學生熱愛自然、熱愛勞動的優秀品質，而且使學生的寫作有了源頭活水。

四、在作文教學中體現心理健康教育

在作文教學中體現心理健康教育，就是要求語文教師要在作文教學中引導學生認識自我、尊重生命、掌握一定的人際交往、學會情緒調適的方法，學會學習、學會生活，始終保持良好的、積極的心態。在作文教學中體現心理健康教育的目的就在于通過作文教學來培養學生健全的人格、積極的心態以及良好的個性心理品質。

一個人生活在這個世界上，最可怕的就是精神上空虛。2004年發生的馬加爵事件、2010年發生的藥家鑫事件、2013年發生的復旦大學投毒案，這些悲慘的事件，都折射出心理健康教育在學校教育中的缺失。作為教書育人的場所，學校教育本來就負有對學生進行心理健康教育的責任，所以語文教師必須關注如何把心理健康教育融入到作文教學中去。

寫作是人們進行情緒表達的一種途徑，研究發現能夠對學生造成一定傷害的大部分心理問題通常都是和消極情緒的大量積壓并且不能得到及時宣泄有關。中學生由于年齡小，思想不成熟，處在紛繁蕪雜的社會現實中，面對種種誘惑，內心難免充斥著各種各樣糾結。例如，既大膽張揚又怯懦膽小、既努力上進又懶散墮落。處于青春期的他們，內心非常脆弱，儲存不了大量的消極情緒，有時候急需將這些積壓的消極情感向其他人傾吐一下。但是由于自尊、叛逆、羞澀等等原因，他們又常常不能也不愿對父母傾訴，跟同齡的同學、朋友傾訴又會使大家一同陷入迷茫困頓中，無助于這些問題的解決。因此，這個時候寫作也許就成了他們化解苦悶情緒的有效工具了。語文教師可以讓學生寫日記、寫周記，或者寫一些情感回憶類的作文，讓學生將內心的情感用文字傾吐出來，通過這些文字來了解學生內心的情感世界，分析學生的心理狀況。一旦發現學生存在心理問題，教師就可以找這個學生當面談心，分析問題、化解學生的困惑；也可以與學生的家長、心理老師或心理醫生進行溝通，共同尋找解決問題的方法。

實踐證明，通過作文教學，語文教師可以及時發現學生潛藏在學生內心的心理問題，并對學生進行心理干預和疏導。通過作文教學確實可以為學生的心理健康教育構建一道安全屏障。

在作文教學中落實心理健康教育確實是一件非常有意義的事情，語文教師應該在實踐中積極探索研究。

五、在作文教學中體現人格教育

語文教師在教育教學過程中必須關注學生的身心發展，以學生身心的健康發展為己任。從語文學科的人文性的角度來講，一個有著健全人格的人，應該是不盲目自大，不過分自卑，秉持儒家“己所不欲，勿施于人”的信念，自信、樂觀地生活，和諧、融洽地與人相處。古圣先賢很早就提倡人要具備“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”的大丈夫品格。語文教師在作文教學活動中體現人格教育，就是要在作文教學的過程中實現對學生健康人格的塑造。

人格和文格本身就有著密切的聯系。曹丕的《典論·論文》， 劉勰的《文心雕龍》都是在探討做人與作文關系的著作。語文學科本身就是工具性和人文性的統一，語文學科既要重視語言文字的訓練，也要重視人格素質的提高。從教學實踐上來看，如果單從工具性的角度訓練學生，學生的語文能力是不可能得到真正提高的。以作文教學為例，“文如其人”“要作文先做人”，說的就是這個道理。作文教學中教師必須注重培養學生的健全人格，鼓勵學生大膽地表達自己的真情實感。

傳統作文教學僵化呆板，只講套路不顧人性的做法，不但抹殺了學生的個性，淡化了學生的差異，更加難以塑造學生健全的人格。提倡語文教師在作文教學培養學生健全的人格，有利于打破僵化呆板，只講套路不顧人性的固有弊端，使作文教學既能夠重視學生寫作技巧、寫作能力的提升，又能夠重視學生人格的塑造、人格的完善。如果說作文寫作是心靈的客觀反映，是認知的再次呈現，是感情的自然流露，那么我們就可以得出這樣的結論：學生有什么樣的認知、就會有什么樣的感情，就會有什么樣的文章，葉圣陶先生說：“文是心有所思，情有所感，而后有所撰作。” 寫作是運用書面語言進行表達和交流的一個過程，是人們在認識世界、認識自我的基礎之上，傳遞思想、表達感情的一個過程。“吾口說吾心，我手寫吾心”，就是要求學生在寫作時要表達真情實感。讓學生表達真情實感實際上就是對學生主體性的尊重，必然能夠鼓勵學生接近生活、觀察生活、思考生活，讓學生樹立起自信心、自信勇敢地表達自己。如果一個語文教師在作文教學注意鼓勵學生，善于維護學生的人格，便能極大地激發學生自主寫作的熱情，使學生從被動學習轉變為主動學習。

語文教師在作文教學的過程中要始終關注培養學生的綜合素養，不能隨意地將自己的觀點強加給學生，或者代替學生去確定作文立意。在批改學生作文的時候，語文教師要理解學生，接納學生、贊賞學生，幫助學生認識自我，接受自我，塑造自我，引導學生在寫作訓練中發揮出自己的應有水平，幫助學生樹立積極向上、健康樂觀的人生信念。

立德樹人是我國教育的根本目標，語文教師在作文教學中必須緊扣 “立德樹人”這一教育目標。在新時代背景下，作文教學要想打破傳統作文教學僵化呆板、陳舊落后的困局，就必須明確立德樹人的根本任務，通過作文教學，體現國家認同教育、公民意識教育、生態文明與勞動教育、心理健康教育、人格教育等立德樹人的教學目標，讓學生在思想上和作文水平上同時得到提升。

參考文獻：

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