強文化自信教育，促文化自覺樹立

羅婉明

【摘要】“文化興，國運興；文化強，民族強。”要激發全民族的文化創造活力，實現中華民族的偉大復興，就必須樹立高度的文化自覺與文化自信。新時代下加強文化自信教育既是應對多元文化沖突、維護國家文化安全的需要；也是增強民族凝聚力，實現中國夢的需要。本文嘗試探討的是新時代下高中政治課文化自信教育的途徑和方法。

【關鍵詞】高中政治；文化自信；文化自覺；科學內涵；課堂教學

文化自信是一個政黨、一個民族、一個國家對其文化價值的充分肯定、對自身文化生命力的堅定信念。文化自覺，是對文化地位作用的深刻認識、對文化發展規律的正確把握、對發展文化歷史責任的主動擔當。文化自信與文化自覺兩者緊密聯系，相互促進，文化自信的加強有利于高度文化自覺的樹立，文化自覺反過來也會促進更深層次的文化自信。加強文化自信教育既是應對多元文化沖突、維護國家安全的需要；也是增強民族凝聚力，實現中國夢的需要。本文嘗試探討新時代下高中政治課文化自信教育的途徑與方法。

一、準確把握文化自信的科學內涵

1.對中華優秀傳統文化的自信

中華文化源遠流長，有著豐富的文化精髓。要結合社會的發展和時代的要求，挖掘中華優秀傳統文化的豐厚資源，展現中華文化的獨特魅力和時代價值。如中華優秀的傳統思想，如古代的“貴和”思想，“大同”理想與當今時代所倡導的“構建人類命運共同體”有一脈相承之處。還有優秀的傳統習俗、傳統文藝、傳統建筑等都蘊含著豐富的文化精髓。在對優秀傳統文化的了解與認識中增強文化自信，樹立高度文化自覺。

2.對中國革命文化的自信

當今社會是一個多元文化并存的社會，不同的價值觀和意識形態發生碰撞與沖突，目前否認抗戰歷史的言行依然存在。對學生進行中國革命文化的教育，有助于了解中國革命的歷史，學習英雄人物事跡，認清社會歷史發展的客觀事實，樹立正確的社會歷史觀，增強民族自豪感，弘揚中華民族精神。

3.對社會主義先進文化的自信

社會主義先進文化形成于社會主義建設時期，在改革開放中得到傳承，在新時代得到發展。如雷鋒精神、抗洪搶險精神、抗非精神、工匠精神等先進文化是實現民族振興的重要精神資源。

4.對偉大的中華民族精神的自信

中華民族精神涵括 “偉大的創造精神”“偉大的奮斗精神”“偉大的團結精神”“偉大的夢想精神”。中華民族精神貫穿于中華民族發展的全過程，是中華民族之魂。中華民族精神應當成為新時代文化自信教育的核心內容。

5.對社會主義核心價值觀的自信

社會主義核心價值觀從國家、社會及個人層面提出了價值要求，它體現著國家、民族和社會的精神追求及個人的價值準則。它的培育有利于凝聚社會共識，增強社會主義意識形態的凝聚力，新時代必須把培育社會主義核心價值觀貫穿于國民的教育之中，努力實現內化于心，外化于行。

二、深化課堂教學改革，激活文化自信課堂教學

1.調動學生自主參與，激活課堂教學

傳統的“老師講，學生聽”的課堂教學難以引起學生的共鳴。《文化生活》課程的設置，并非著眼于讓學生掌握抽象的理論知識，而是進行美與藝術的熏陶，注重學生的內心感受、情感的升華、文化底蘊的塑造來培育文化自信與文化自覺。根據學校開展的“生本和諧”課堂教學改革的實際，筆者采取了小組合作探究活動的教學模式，激發學生自主參與，激活課堂教學。在《傳統文化的繼承》的教學中，筆者采取以下的教學模式：①讓學生預習書本知識，明確該框題的主要知識；②把學生分成五個小組，分別進行傳統習俗、傳統建筑、傳統文藝、傳統思想的繼承、傳統文化具有相對穩定性和鮮明民族性的資料（包括圖片、文字、視頻）收集；③整理資料制成課件并在課堂上展示。通過分組合作的方式，調動了學生的積極性，在自主參與中深諳優秀傳統文化的精華，增強文化自信。

2.挖掘學生喜聞樂見的課外素材，激活課堂教學

中華文化源遠流長、博大精深，詩詞歌賦、琴棋書畫，典故傳說都是我們進行文化自信的豐富資源。在“互聯網+”的時代我們要善于運用大眾傳媒，采取貼近生活、貼近社會、貼近學生實際、學生喜聞樂見的課外素材，激活課堂教學。在《文化在繼承中發展》的教學中，筆者先讓學生一起朗誦辛棄疾的《青玉案·元夕》。然后播放《經典詠流傳》中年過七旬的臺灣流行音樂教父——陳彼得所演唱的民謠版《青玉案.元夕》視頻，陳老先生的演唱非常有感染力和感召力，很多現場觀眾深受感動，眼泛淚花。通過觀看視頻，讓學生感受中華經典文化的魅力，產生認同感、歸屬感。觀看完畢，我讓學生再次朗讀《青玉案·元夕》，這一次朗讀比第一次更富有情感。在該框題的教學中筆者注重的是情感的升化與文化自信的潛移默化，而非知識的講授。在《弘揚中華民族精神》的教學中，筆者播放了電影《戰狼2》中體現愛國、責任與擔當的感人片段。采用學生喜歡的教學素材進行教學能吸引學生興趣，讓學生在樂中學，在樂中主動接受積極的熏陶與教育。

三、校外實踐，潤文化自信于無聲之中

加強文化自信的教育不僅要內化于心，還要外化于行。在教學中不能只停留于課堂內，還要走出課堂，讓學生參與社會實踐，挖掘優秀的本土文化。如開展“尋找家鄉的故事”活動，筆者指導學生參觀三水的蘆苞祖廟、大旗頭古村，森林公園的烈士碑、孔圣園等。要求學生拍照片，制作課件、制作美篇、寫社會實踐報告，對優秀的作品進行展示與交流。通過親身參與，學生置身于蘊含優秀文化的情境之中，從而實現潤文化自信于無聲之中，實現從對本土文化的自信到本國文化的自信。對資料的收集和整理既是優秀文化的傳播過程，也是優秀文化的繼承與發展過程；既是文化自信培育的過程，也是高度文化自覺樹立的過程。

文化自信是一個國家、民族發展的重要力量之源。加強文化自信的教育，樹立高度的文化自覺，有利于提高國家的文化軟實力，從而實現中華民族的偉大復興。青少年學生是國家發展的重要力量，是中國夢實現的主力軍。高中政治課是培育學生文化自信的重要途徑，如何改革和創新高中政治課堂，更好發揮其培育文化自信與文化自覺的功能，是今后教育教學工作中需要不斷探究的問題。

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