巧用打擊樂器構建靈動課堂

龔磊

摘要：本文立足打擊樂器在小學音樂課堂中的有效運用，從“以多種方法引入打擊樂器，培養學生聆聽習慣…‘構建體驗式打擊樂課堂，落實學生主體地位”“利用生活中的素材創造樂器，提高打擊樂器趣味性”“鼓勵學生針對打擊樂器進行創編，培養學生創新能力”四個方面進行探究。

關鍵詞：打擊樂器;小學音樂;有效運用

小學音樂教育的主要目的是培養學生音樂素養，提高學生對音樂的欣賞能力和興趣，故小學音樂的教學中，如何應用更加有趣的方法引領學生進入“音樂王國”成為一件十分重要的事情。其中，樂器發揮著巨大的作用，而打擊樂器由于操作簡單、節奏感強受到幾乎所有學生和教師的喜愛。但在小學音樂的打擊樂運用中，學生卻始終存在著協調性、節奏性、操作性等方面的問題。而在小學音樂的課堂上，如何巧用打擊樂器激發學生對音樂的興趣，成為教學過程的重中之重。

一、以多種方法引入打擊樂器。培養學生聆聽習慣

在過去的打擊樂器教學中，學生對打擊樂器多有缺乏節奏感的問題，而這是由學生對打擊樂器基礎知識的了解不夠導致的。但在過去，無論是打擊樂器，還是其他教學理論，教師的教學都難以避免地進行大篇幅的理論講授，也無疑是不利于學生興趣激發的，當然也就難以增進學生對樂器的了解，從而難以讓學生真正地掌握打擊樂器的演奏方法。小學生正在喜歡模仿的階段，而無論是語言類學科，還是在打擊樂器的教學中，將要教學的內容展現出來永遠是教師應該做到的第一步。這就需要教師在小學音樂的教學中應用多種方法引入打擊樂器的演奏，激發學生興趣，培養學生聆聽的習慣，讓學生在聆聽中不斷提高自己的技藝。例如在《兩只老虎》這一課的教學中，在利用故事情境引入課程后，教師就可以讓學生聽《兩只老虎》這首兒歌，讓學生學習其旋律。而在之后，教師即可以引導學生思考：“同學們，你們聽過用鼓伴奏的《兩只老虎》嗎？”并在學生回答之后利用多媒體設備播放打擊樂器伴奏的《兩只老虎》，讓學生回答自己的感受：二者有什么不同？由于《兩只老虎》這一兒歌通常不以打擊樂器伴奏，強烈的反差感能有效地激發學生興趣，讓學生更有探究的欲望;而通過與原版伴奏的對比，學生也能更加形象地了解打擊樂器的特色，為之后打擊樂器的正式學習做好準備，并增進學生對《兩只老虎》的興趣，提高其學習效率。

二、構建體驗式打擊樂課堂。落實學生主體地位

俗話說：“實踐是最好的老師。”而在新課標的要求中，學生的中心地位也得到充分的認可，即無論是在哪類課堂的教學中，學生都應該是課堂的“主人公”，而教師只起到引導作用。但在以往的教學中，尤其是樂器的教學中，演奏卻多以教師為主，學生參與較少。小學生正在好動的年紀，無法充分參與的打擊樂教學自然不利于激發學生學習的主動性，當然，這也會進一步導致學生對打擊樂甚至音樂這門學科失去興趣。故教師需要構建參與式課堂，向每一個學生分發樂器，落實學生主體地位。例如在“三角鐵”的教學中，教師就可以簡單地介紹三角鐵，并將學生學習過的歌曲或生活中常聽的歌曲用三角鐵的方式演奏或用相關視頻展現出來，如三角鐵演奏的周杰倫歌曲《說好不哭》，讓學生充分了解三角鐵的特色。而之后教師就可以向學生分發三角鐵，讓學生根據自己學過的歌曲跟著節奏演奏。這樣，教師充分發揮了學生的主體地位，讓學生能在實踐中提升自己對“三角鐵”這一打擊樂器的認識，同時也提高了學生對音樂的興趣，一舉兩得。

三、利用生活中的素材創造樂器，提高打擊樂器趣味性

小學生正在“喜新厭舊”的年齡，即使是富有節奏感的打擊樂器也難免有一天會受到學生厭煩。但打擊樂器并非只有我們常見的幾種，它有著制作簡單的優點，可以說，只要肯動手，生活中處處都是打擊樂器。這就需要教師引入生活中的素材，鼓勵學生自制樂器，以有效提高打擊樂器的趣味性，更好地發揮打擊樂器的激趣作用。例如在日常教學中，教師就可以布置課后作業讓學生用廢棄的玻璃瓶或者易拉罐制作樂器。由于這應用到了生活中的素材，與學生的生活聯系緊密，學生動力也較足。在制作的過程中，學生能通過調整水的多少和容器的材質來創造出更合適的音調和音色，從而使自己制作的樂器演奏出來的樂曲更加悅耳。而在學生制作完成后，教師還可以布置作業讓學生利用自己的樂器演奏一首喜歡的樂曲，并錄制下來分享到移動社交群體中，以讓學生在分享和交流中了解自己所制作樂器的優點和缺點。這樣，利用自制樂器，教師有效地提高了打擊樂器訓練的趣味性，對于進一步激發學生興趣，提高學生對打擊樂器以及音樂的了解有著巨大的作用。

四、鼓勵學生針對打擊樂器進行創編活動。培養學生創新能力

創新是一種高級的知識應用方式，在學生的能力提升中有著重要的作用。而在小學打擊樂器的教學中，隨著學生能力的不斷提高，現有的曲目很多已經無法再滿足學生的需要，這就需要教師鼓勵學生利用打擊樂器進行創編，在提高學生對打擊樂器了解的同時培養學生創新能力，從而提升學生的音樂素養。例如在小學六年級的教學中，教師可以舉辦打擊樂器大賽。在這個比賽中，教師可以將學生分成3～6人的小組，每個小組組成一個樂團，分別使用不同的打擊樂器進行組合演奏。當然，演奏的內容可以原本就是以打擊樂器伴奏為主的，也可以通過其他樂器伴奏的樂曲進行改編，如《誰不說俺家鄉好》等。而在這樣的活動中，學生不僅能增強自己的能力，也能進一步感受到打擊樂器的魅力，提高自己對音樂的理解。這樣，利用活動的開展，教師有效地提高了學生創編能力，也培養了學生的創新能力。

綜上所述，在小學音樂的教學中，器樂教學尤其是打擊樂器的教學發揮著重要的作用。而在日常的教學中，教師則需要以多種方法引入打擊樂器，培養學生聆聽習慣;構建體驗式打擊樂課堂，落實學生主體地位;利用生活中的素材創造樂器，提高打擊樂器趣味性;并鼓勵學生利用打擊樂器進行創編，培養學生創新能力。這樣，教師才能更好地發揮打擊樂器的作用，在新的時代更好地培養學生音樂素養和能力。

（責編：唐琳娜）