淺談“漢之星”在小學語文識字教學中的作用

方靜

摘要：“漢之星”在語文課堂上的巧妙運用，激發(fā)了學生識字的興趣，增加了學生的識字量，養(yǎng)成了學生良好的書寫習慣，提高了學生的學習效率，促進了教師的專業(yè)成長。

關(guān)鍵詞：漢之星輸入系統(tǒng) ?巧妙運用 ?語文教學 ?激發(fā)興趣 ?學習效率

語文教學作為中華文化傳承最基礎、最重要的渠道，其識字教學是重中之重。因為它既是小學語文教學的起點，又是閱讀和寫作的基礎。對于低年級學生而言，識字能力還關(guān)系到開發(fā)學生的智慧潛能，發(fā)展他們的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，提高學生的閱讀能力等方面。當前，我們語文課上的識字教學方法單一，課堂乏味無趣。課堂中缺乏識字方法的傳授，學生只局限于掌握加部首、去部首、換部首等幾種簡單的識字方法。學生機械重復地抄寫，往往事倍功半，不僅沒有掌握生字，甚至出現(xiàn)終生寫錯字的現(xiàn)象。在實際教學中，如何提高學生識字量，增強識字能力，逐漸成為小學語文教學的突出任務。

怎樣找到一種既能夠激發(fā)孩子識字興趣又能夠提高孩子識字正確率的方法呢？“漢之星”是國內(nèi)第一款通過國家標準評測的漢字輸入系統(tǒng)，是專門為老師和學生研制的一種輔助教學的現(xiàn)代化信息識字系統(tǒng)，教學中滲透構(gòu)字部件、首筆、末筆、編碼，有效地提高了漢字書寫的正確率，便于學生預習，進行詞語積累。它主要分為三個部分：學、輸、查。學就是把需要學習的生字、拼音等內(nèi)容通過動畫的形式展現(xiàn)出來，讓學生形象直觀地學習漢字，提高識字的效率;輸是指采用多種輸入法輸入漢字，在輸入的過程中加深記憶，鞏固漢字;查是指學生可以利用此系統(tǒng)快速查閱漢字、近反義詞、短語、句子等，幫助學生加深對字詞理解，從而為閱讀和寫作打下堅實的基礎。

一、“漢之星”在語文課堂上的巧妙運用，激發(fā)了學生識字的興趣

“漢之星”輸入系統(tǒng)內(nèi)的資源非常豐富。老師可以通過“漢之星”教學平臺來分析漢字的音、形、義、字源、筆畫、結(jié)構(gòu)、組詞、書寫等;學生可以利用“漢之星”查閱資料，根據(jù)自己的需求主動學習，變學習的“奴隸”為學習的主人。在漢之星輸入系統(tǒng)中，很多字的演變，都可以通過動態(tài)圖展現(xiàn)出來，學生可以直觀地看到漢字漫長的演變過程，識字的過程變得更有趣起來，學生從中感受到了中華漢字的獨特魅力，激發(fā)了學生識字的興趣，拓寬了學生的視野，培養(yǎng)了他們的想象力。比如，我在講授《比尾巴》一課時，針對課后生字的“巴”和“把”兩個字，我通過字源動畫，讓學生認識到“提手旁”是和手有關(guān)的動作，然后學生再學習其他“提手旁”的字時，就能夠很快地認識到：這些字都是和手的動作有關(guān)的，大大提高了學生的識字效率。

二、“漢之星”在語文課堂上的巧妙運用，增加了學生的識字量

語文教學中，在利用“漢之星”輸入系統(tǒng)輸入漢字時，要進行漢字拆分，在這個拆分的過程中，學生無形中加深了對漢字字形的認識，學會了漢字的偏旁和部首，突破了形近字和同音字的教學難點。同時漢之星還可以把漢字的輸入和識、記、讀相融合，在這個過程中學生主動積累了許多生字，老師則要求學生這些生字進行歸類、整理，從而培養(yǎng)了學生識記漢字的能力，拓展了學生的識字空間，大大增加了學生的識字量，提高了識字教學效率。

三、“漢之星”在語文課堂上的巧妙運用，養(yǎng)成了學生良好的書寫習慣

語文課堂識字教學中，一個比較重要的環(huán)節(jié)就是指導學生規(guī)范、正確地書寫。我們可以利用“漢之星”，把漢字比較抽象的起筆、行筆、收筆等過程形象地展現(xiàn)在學生眼前，使學生直觀地感知筆畫的走勢和布局，再跟著書空筆順。這樣，學生對漢字的筆順就掌握得更牢固，也養(yǎng)成了良好的書寫習慣，字寫得正確、工整、規(guī)范。與此同時，我們還要教會學生“漢之星”的輸入方法，讓學生利用漢字編碼及時地糾正自己書寫上的錯誤，學生書寫錯誤的機率就會大大減少。

四、“漢之星”在語文課堂上的巧妙運用，提高了學生的學習效率

“漢之星”在語文課堂上的運用，促使教師必須改變過去陳舊的教學思路和教學方法，認真鉆研“漢之星”，指導學生利用“漢之星”教學平臺學習，通過了解字源觀變化、動畫演示學寫字、偏旁學習串字串、漢字編碼正筆順等內(nèi)容激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在輕松愉快的氛圍中高效學習。學生在“漢之星”與識字教學的整合中開闊了視野，也為閱讀和寫作打下堅實的基礎，提高了學習的效率。

五、“漢之星”在語文課堂上的巧妙運用，促進了教師的專業(yè)成長

“漢之星”在語文課堂上的巧妙運用，給我們的教學注入了新鮮血液，但也對教師提出了更高的要求。教師既要具備駕馭語文教學的能力，又必須掌握信息技術(shù)的知識，特別是要熟練地掌握“漢之星”系統(tǒng)的使用;老師既要改變傳統(tǒng)的教學模式，又要考慮到學生學習方式的轉(zhuǎn)變;在教學過程中，老師要讓學生既學得愉快，又要學得高效。因此，老師們更要加強學習，研究教育教學理論，將理論知識與實踐相結(jié)合，在學習中感悟，在研討中受益，在總結(jié)中成長，在實踐中提高。

總之，漢之星識字輸入系統(tǒng)在語文課堂上的巧妙運用，打破了傳統(tǒng)的、單一的教學模式，成為了學生識字的法寶。我相信，隨著漢之星系統(tǒng)越來越多地走入課堂，我們的識字課堂一定會越來越豐富多彩。

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