初中英語教學(xué)方法

高新艷

摘 ?要：隨著時(shí)代的發(fā)展，教育教學(xué)理論也實(shí)現(xiàn)了進(jìn)一步的創(chuàng)新和發(fā)展。在初中英語教學(xué)過程中，教師也應(yīng)重視對新穎教學(xué)方法的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，使英語教學(xué)能夠煥發(fā)出新的光彩。在本文中，筆者將從教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，探索初中英語教學(xué)的有效措施和方法。

關(guān)鍵詞：初中英語教學(xué)方法;情境教學(xué);交際教學(xué);探究教學(xué)

當(dāng)前，很多教師都在教學(xué)過程中應(yīng)用了多樣化的教學(xué)方法，使英語教學(xué)呈現(xiàn)出新的活力。傳統(tǒng)的教學(xué)方法被摒棄，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性得到激發(fā)，能夠走入英語中，感受英語的魅力，并嘗試使用英語進(jìn)行交流，使英語課堂教學(xué)的有效性得到提升。

一、情境教學(xué)，營造英語環(huán)境

在英語學(xué)習(xí)中，由于學(xué)生長時(shí)間在漢語的環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習(xí)，對于一些課文中出現(xiàn)的情境比較陌生，尤其是涉及到西方文化的時(shí)候，往往難以理解，從而限制了學(xué)生對英語知識的學(xué)習(xí)。因此，教師可以通過圖片、音樂、視頻等方式，為學(xué)生營造豐富的情境，從而使學(xué)生能夠在英語環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。

例如，在學(xué)習(xí)課文《Do you think you will have your own robot？》的時(shí)候，很多學(xué)生對于機(jī)器人缺乏一定的了解，他們看到的機(jī)器人一般是玩具類型的機(jī)器人，對于課文中所提到的機(jī)器人缺乏明確的了解。因此，我在網(wǎng)絡(luò)上搜集了有關(guān)機(jī)器人的英文影片，讓學(xué)生能夠全方位地對機(jī)器人的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行了了解。在視頻中，學(xué)生對機(jī)器人進(jìn)行了重新的認(rèn)識，了解到機(jī)器人不僅可以與我們一起玩游戲、對話，還能夠幫我們做很多事情，為我們的生活提供便捷。通過情境教學(xué)，能夠?yàn)閷W(xué)生營造更加直觀化的英語環(huán)境，從而帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)一步貼近英語，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

二、交際教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師比較重視理論方面的教學(xué)，讓學(xué)生大量學(xué)習(xí)詞匯、語法等方面的知識，而不重視聽說方面的訓(xùn)練，從而影響了學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展。教師可以使用交際教學(xué)的方法，讓學(xué)生認(rèn)識到英語學(xué)習(xí)的本質(zhì)是進(jìn)行交際和溝通，能夠?qū)⒂⒄Z當(dāng)作一項(xiàng)工具來進(jìn)行使用。

例如，在學(xué)習(xí)過程中，我會(huì)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些主題，讓學(xué)生在小組中進(jìn)行討論。一次，我讓學(xué)生以“What are your hobbies？”的主題進(jìn)行討論。有的學(xué)生向小組成員介紹了自己的愛好：“I like listening to music in my spare time，sometimes I listen to English songs，sometimes I listen to Chinese songs. My favorite foreign singer is TaylorSwift. I hope my classmates who share the same hobby can listen to music with me.”很多學(xué)生也圍繞他的愛好，來對自己的愛好進(jìn)行介紹，使學(xué)生相互之間增進(jìn)了了解，同時(shí)也鍛煉了英語聽說能力。通過交際教學(xué)，能夠讓學(xué)生擁有使用英語進(jìn)行表達(dá)的勇氣，從而促進(jìn)了學(xué)生英語綜合能力的發(fā)展。

三、探究教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐

在新課改中，提高學(xué)生的探究能力，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，是英語教師非常重要的任務(wù)。很多學(xué)生受到傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，比較習(xí)慣采用被動(dòng)的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，沒有主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識，更沒有主動(dòng)加入到實(shí)踐活動(dòng)中。教師應(yīng)組織豐富的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在其中進(jìn)行探究，從而實(shí)現(xiàn)自主探究能力的發(fā)展。

例如，在學(xué)習(xí)《How often do you exercise？》的時(shí)候，我讓學(xué)生結(jié)成小組，共同討論小組中成員的生活習(xí)慣，并對activites和how often進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，制作成每個(gè)成員的生活習(xí)慣表格，讓大家能夠清晰地對自己的生活習(xí)慣進(jìn)行了解。我讓小組中的成員自行安排活動(dòng)流程，并對活動(dòng)中的情況進(jìn)行自行控制和管理。有的小組中，比較活躍的學(xué)生主動(dòng)提出承擔(dān)“組長”的角色，負(fù)責(zé)對小組成員進(jìn)行職責(zé)安排，有的成員負(fù)責(zé)繪制表格，有的成員負(fù)責(zé)采訪，有的成員負(fù)責(zé)匯總。最后，小組共同完成了報(bào)告：小組中成員經(jīng)常做的活動(dòng)有“Watch TV”“running”“play games”“rope skipping”“read books”等，其中“Watch TV”這一項(xiàng)，小組成員A的頻率是“once a week”，小組成員B的頻率是“twice a day”，小組成員C的頻率是“once a day”，小組成員D的頻率是“three times a week”。通過探究教學(xué)法，學(xué)生掌握了英語學(xué)習(xí)的基本方法，能夠?qū)崿F(xiàn)對英語知識的自主學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)了探究能力的發(fā)展。

總之，近年來，隨著“素質(zhì)教育”理念的提出，《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的日益完善，對英語教學(xué)提出了更高的要求，要求將傳統(tǒng)的知識傳授型教學(xué)轉(zhuǎn)變成語言交際運(yùn)用型教學(xué)。教師的教學(xué)方法也應(yīng)隨著時(shí)代的變革而發(fā)生改變，從而促進(jìn)學(xué)生英語綜合能力的發(fā)展。

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