淺談中國傳統文化融入初中英語教學的策略

洪梅

摘 ?要：英語作為國際上最常用的語言之一，有其獨特之處。為了適應全球化趨勢，我國將英語教學放入學生學習的基礎課程之中，有力地提高了全民的英語水平。但我國學生作為新一代中國優秀傳統文化的傳承者與創新者，需要將中國傳統文化傳出國內，提高中國傳統文化在國際上的知名度。那么，該如何在社會背景下提高中國傳統文化的國際地位呢？本文將結合新課標初中英語教材，簡單談一談中國傳統文化融入初中英語教學的策略。

關鍵詞：初中英語;傳統文化;融合性;教學策略

《初中英語新課程標準》中強調：初中英語教學的總目標就是為了加強學生的文化交流能力，可以在日常交流過程中使用英語簡單介紹中國的傳統文化，不斷拓展自身視野，提高自身的文化鑒賞能力。但是就初中英語教材來說，其內容大都是與西方文化有關的，學生在學習過程中接觸的西方歷史和文化較多，會使用英語講述西方文化;而與中國傳統文化有關的內容較少，使得學生很少學習與中國傳統文化有關的英文表達，自然使用英文闡述中國傳統文化的能力也比較弱。新課標英語版的教材改善了這一現狀，加入了部分中國傳統文化的教學內容，在一定程度上彌補了這一缺陷。與此同時，部分英語教師在具體的教學過程中，往往過多地關注學生的詞匯量，把教學重點放在“應試教育”上，認為傳統文化的教學工作應該是在語文課堂上完成的，這就造成了初中英語教學過程中中國傳統文化的缺失。那么，作為一名初中英語教師，到底該如何把中國傳統文化融入到英語課堂的教學過程中呢？

一、明確中國傳統文化融入到初中英語教學中的意義

正確的認知可以促進工作的順利開展，對于初中英語教師而言，首先要做的就是分析中國傳統文化與初中英語教學課堂相融合的意義，只有明白了二者之間的關系，才能更好地開展工作。在新課程標準的改革中，我們知道如今的初中英語教學不僅需要傳授基礎的英語知識，同時還應該實現傳統文化的融入，這對于擴大傳統文化的影響、提高學生的人文素養和文化內涵均有著積極的意義。新課標英語教材中加入傳統文化內容，不僅豐富了學生的學習內容，加深了學生對傳統文化的了解，還可以提高學生的人文素養和鑒賞能力，進而促進學生的全面發展。

二、二者結合，激發學生的學習興趣

英語是初中生的第二語言，漢語是初中生的母語，我國學生對于漢語的學習是最早的，在以往的學習過程中，學生已經具備了一定的傳統文化基礎，故而，教師可以利用學生已有的傳統文化知識來帶動學生學習英語的主動性與積極性，以此來提高學生的英語水平，進而提高學生使用英語表達傳統文化的能力。以新目標八年級英語教材中的“How was your school trip？”為例，西方學校的教學制度和中國有著明顯的不同，教師在正式開講之前，可以先讓學生說一說自己曾參加過的學校旅行是怎樣的，有怎樣的心情，然后再讓學生去閱讀教材內容，去看一看西方學生的school trip是怎樣的，他們又是如何參與的，進而讓學生去體會國內與國外在教育制度上的差別，對比分析歷史上與教育制度有關的內容。這樣的教學方式不僅可以提高學生在課堂上的注意力，還可以鍛煉學生找尋資料并進行分析的能力。

三、豐富課堂教學模式，培養學生的自主學習能力

“授人以魚不如授人以漁”，指導學生掌握科學的學習方法，提高學生的自主學習能力是當今教育背景下的關鍵環節。傳統文化中蘊含著豐富的文化內涵，在英語課堂上適當地講述其內涵，不僅可以加深學生對內容的印象，還可以提升學生的文化素養。故而，教師可以在教學資源庫中選擇合適的教學內容，通過音頻、圖片、視頻等方式將其呈現在學生的面前。生動形象的教學方式不僅可以有效提高學生在課堂上的注意力，同時還可以加深學生的理解程度，指導學生進行科學的學習，將傳統文化、英語學習與學生的日常生活緊密結合在一起，為學生的學習創造一個良好的氛圍，從而提升學生的文化自信心與自覺性。以新目標八年級英語教材中的“What are you doing for vacation？”為例，教師可以通過圖片展示的方式讓學生直接形象地了解西方學生的假期生活是怎樣的，然后對比自己的假期生活，分析其同一年齡階段擁有不同假期生活的原因是什么，以此來鍛煉學生的對比分析能力。其次教師應該指導學生正確地朗讀文章內容，注意其發音，并鼓勵學生在日常生活中使用英語交流，鍛煉學生的英語口語表達能力，不斷提升學生的英語水平。

總而言之，將傳統文化教學與英語教學相結合有著重要的意義。教師應該正確認識二者結合的意義，并根據學生的實際水平以及課堂教學的要求，制定科學合理的教學方案，以促進學生的全面發展。

參考文獻：

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