芻議家校共育

汪秋月

摘 要：當(dāng)今社會，學(xué)校教育與家庭教育，對孩子的成長與成才有著舉足輕重的作用。而家庭教育和學(xué)校教育的有效整合，對學(xué)校的教學(xué)工作更是極具促進作用。家校共育在有效地提高教師教學(xué)質(zhì)量的同時，還能讓學(xué)生的綜合素質(zhì)獲得顯著提高。本文立足于家校共育的內(nèi)容與意義，并分析當(dāng)前家校共育的現(xiàn)狀，從而針對家校共育存在的問題提出相應(yīng)的對策，以期能促進學(xué)校、家庭的良好互動，最大化的發(fā)揮教育合力，讓廣大學(xué)生從中受益。

關(guān)鍵詞：家校共育;教育合力;現(xiàn)狀;優(yōu)化策略

引言

教育是一個龐大而又復(fù)雜的系統(tǒng)工程，各要素之間聯(lián)系緊密，缺一不可。而家庭教育和學(xué)校教育在人生之中起著至關(guān)重要的影響。眾所周知，學(xué)校、家庭以及社會對一個孩子的成長有著不可磨滅的影響力，家校共育是促進孩子成長與成才的首要育人措施。家庭和學(xué)校二者之間建構(gòu)出良好的共育機制，不單有利于教育好孩子，也有利于教育大計的長遠發(fā)展，更有利于國家未來的人力資源儲備。故促成家校共育，凝結(jié)家校共育強大力量，已經(jīng)成為當(dāng)今社會教育進步的一大表現(xiàn)與教育發(fā)展的一大趨勢。

一、家校共育的含義界定

所謂的家校共育，其實是由傳統(tǒng)意義上的家校合作衍生出來的。然而，家校合作多是指教師與家長一起肩負起孩子成長的責(zé)任，主要涵蓋做好家長、彼此溝通、主動服務(wù)、在家研習(xí)、參加管理和與社區(qū)合作這六大方面，它是現(xiàn)如今家校合作系統(tǒng)的主要構(gòu)成要素。家庭和學(xué)校之間的共同培養(yǎng)方式遵循過去傳統(tǒng)，主要局限于舉行家長會議、班主任家訪和建立家長代表組織等，如今的家校共育觀則尋求發(fā)掘其他更高效的合作途徑，通過更有效地發(fā)揮家長在子女成長過程之中的教育潛力與教育效能，最大限度的發(fā)揮和利用社會的教育資源，逐步形成了家庭和學(xué)校共同努力培養(yǎng)人才的良好局面。

對“家校共育”這一術(shù)語的概念界定至今并不明確，對它的含義詮釋有諸多表達，不同的人對其有不同的理解，故以往并沒有一個明晰的、被廣泛接納的定義?！凹倚９灿痹谟⒄Z表達中，被廣泛使用詞組的是“parent involvement （parent—alinvolvement）"（家長參與），其他相關(guān)的表達還有“parent-participation"（家長加入），"home-school cooperation"（家庭與學(xué)校合作），"parent-teacher collaboration"（家長教師合作），"educational intervention（教育介入）”等，單詞組合的不同恰恰表明了這一概念界定的寬泛性。[1]現(xiàn)今社會，家校共育的風(fēng)潮已經(jīng)席卷開來，關(guān)于家校共育的定義以及涉及到的理念也層出不窮?；蛟S在不久的將來，家校共育的精準(zhǔn)釋義將會被羅列。

二、家校共育的意義

在歐美教育強國，教育研究者早就對家校共育進行了價值理論研究以及一系列的探索實踐。前蘇聯(lián)享有盛名的教育家蘇霍姆林斯基就曾說：“最完備的社會教育是學(xué)校教育與家庭教育的結(jié)合?！盵2] 諸多實踐表明，家校共育可以促進教師和家長的良性互動，產(chǎn)生多方面價值，從而對教育產(chǎn)生積極影響。以下幾方面就是家校共育主要意義所在：

（一）家校共育有助于教師了解學(xué)生，更好的因材施教

大千世界，蕓蕓眾生。每一個孩子在這個世界上都是一個獨立存在而又特別的個體，孩子們的性格、喜好、家庭成長環(huán)境都各不相同。教師要想做好教學(xué)工作和德育工作，就必須要多關(guān)注學(xué)生的家庭狀況，如：家里人員數(shù)量、家庭背景、家長的職業(yè)、父母的受教育情況等。因為只有這樣才能因材施教，除此以外，也讓良好的師生關(guān)系得以建立與維系，這必然會促進教師對學(xué)生的教育效果。反之，如果教師忽視學(xué)生個體的差異性，對學(xué)生的家庭、學(xué)生家長絲毫不了解，盲目的對學(xué)生進行教育，效果往往事倍功半。故教師只有在家長配合下對學(xué)生進行教育，具體深入的分析每個學(xué)生的實際情況，給予學(xué)生正確的引導(dǎo)，做到有的放矢、精準(zhǔn)教育，對不利于學(xué)生成長進步的因素進行有效干預(yù)，才能幫助學(xué)生成才。

（二）家校共育有助于家長得到指導(dǎo)，更好的教育子女

根據(jù)我國許多省市開展的家校共育的教育實踐表明，家校共育在深受學(xué)生家長喜愛的同時，也確實發(fā)揮了巨大的積極作用。其原因在于，教師普遍是接受過專業(yè)教學(xué)技能與教育知識理論培養(yǎng)的人才，他們在家校共育的過程中，毫不懈怠自己教書育人的職責(zé)，反而運用自己專業(yè)的知識技能與教育理論修養(yǎng)對家長進行悉心的指導(dǎo)。教師們與家長進行了細致長期的溝通與交流，是雙方對學(xué)生在學(xué)校與家庭之中的動態(tài)都有了較好的了解，這就有利于教學(xué)工作與德育工作的開展。這一點，對于處于青春期的叛逆學(xué)生，作用尤為巨大。此外，教師勸導(dǎo)家長要為學(xué)生創(chuàng)造和諧的成長環(huán)境，這既有利于學(xué)生健康的成長。家校共育使得學(xué)生在提高學(xué)習(xí)成績的同時，教師對家長的指導(dǎo)也培養(yǎng)了學(xué)生良好行為習(xí)慣。

（三）家校共育有助于家校溝通，更好的發(fā)揮教育合力

家校共育有利于家長和教師在教育孩子時擰成一股繩，讓家長和教師保持一致的教育步伐，共同推動學(xué)生進步。現(xiàn)如今，整個社會都在大力提倡實施素質(zhì)教育，家校共育既是素質(zhì)教育人文理念的體現(xiàn)，也是踐行素質(zhì)教育的措施。家校共育以滿足學(xué)生的需求為主要目標(biāo)，以促進學(xué)生發(fā)展為最終目的。通過學(xué)校積極主動的拓展途徑，讓家長廣泛參與到學(xué)校的教育、教學(xué)、管理、考核等環(huán)節(jié)中，使教師與家長、學(xué)生與家長、學(xué)生與教師之間相互了解，從根本上讓學(xué)校教育和家庭教育融會貫通、相輔相成、和諧共生。家庭、社會和學(xué)校三者的教育都是在相互聯(lián)系中共同發(fā)揮著整體的作用，形成一體化的優(yōu)勢，缺一不可。[3]而家庭和學(xué)校合作，一起對孩子進行教育是將顯性與隱性教育結(jié)合的典范，它為教育教學(xué)帶來極大的促進功效，對學(xué)生的全面發(fā)展、實現(xiàn)素質(zhì)教育具有不可估量的意義。

（四家校共育有助于減輕教師和家長雙方的負擔(dān)

《三字經(jīng)》上有言：“養(yǎng)不教，父之過。教不嚴(yán)，師之惰?！焙敛豢鋸埖恼f，在任何時候，教師的教育教學(xué)負擔(dān)一直是極其巨大的，家長的育子負擔(dān)也未減分毫。家校共育這一教育實踐對于減輕家長和教師的負擔(dān)甚為有益。家校共育可以讓父母們廣泛參與到孩子的教育中來，使父母們對自己的孩子有個更全面的認知和了解，從而對教師給予孩子的教育有更多的理解與補充，這在無形之中就減輕了教師教育的壓力，也有利于父母與子女、教師、學(xué)校關(guān)系的和諧。由于家長和教師教育的側(cè)重點往往不一致，家校共育能給孩子帶來更多的接受全面教育的機會，這對孩子的成長來說，百利而無一害。家庭教育和學(xué)校教育各有所長，而家校共育使得家庭和學(xué)校的教育優(yōu)勢互補，讓家長和教師在孩子的教育問題上各司其職避免教育缺失的危害，也使得教師和家長可以彼此分擔(dān)教育的責(zé)任，聯(lián)袂打造一個良好的教育共同體。

三、家校共育的存在的問題

教師和家長被稱為“盟友”，其原因在于他們有著共同的目標(biāo)：希望孩子通過教育獲得成功，故家校共育獲得了教師和家長一致認可與廣泛支持。但是，家校和學(xué)校合作在對孩子共同教育的實踐過程之中仍存在諸多問題。根據(jù)相關(guān)調(diào)查數(shù)據(jù)表明，中國的家長與教師在教育觀念上，仍存在很大的差異。[3]家長與教師之間的教育合作意識欠缺，不相為謀。更有甚者，有的家長完全沒有參與學(xué)校教育的舉動，更沒有實行自己的權(quán)利和履行義務(wù)的意識，他們自己只有撫養(yǎng)孩子的義務(wù)，認為教育完全是教師和學(xué)校的責(zé)任。此外，我國當(dāng)前的家校共育還存在以下問題：

（一）家校共育流于形式

許多學(xué)校經(jīng)常開展的家校共育活動主要是通過召開家長會的簡單舉措，把學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)狀況傳達給家長，針對班上個別不遵守紀(jì)律或者是學(xué)習(xí)習(xí)慣差的學(xué)生，教師和家長就會多交流一下，但對于學(xué)習(xí)成績中等的學(xué)生，如果家長不主動找教師了解情況，教師就會與他們?nèi)狈τ行У臏贤ǎ栌趯@些學(xué)生的關(guān)注。由此可知，學(xué)校召開家長會，家長是比較被動的，絕大多數(shù)家長難以和教師探討交流教育方法和技巧，也不能從中受益，他們往往只能簡單的了解一下自己孩子在校的成績。故類似于召開家長會這種流于形式的家校共育方式是收效甚微的。

（二）家校共育缺乏科學(xué)性

從如今的家校共育來看，學(xué)生的成績一直是教師和家長交流的話題與關(guān)注的目標(biāo)，他們往往忽視了學(xué)生身心發(fā)展?fàn)顩r、學(xué)生喜好、學(xué)生性格等與學(xué)生發(fā)展有關(guān)的重要因素。在家校共育的過程之中，教師和家長缺乏長期具體的科學(xué)規(guī)劃和有效溝通，他們常常只注重學(xué)生當(dāng)下成績的提升和學(xué)習(xí)表現(xiàn)，對與學(xué)生成長相關(guān)的其它方方面面置之不理，與立德樹人的教育目標(biāo)相去甚遠。[4]這就導(dǎo)致了教育的科學(xué)性和長效性的缺失，使學(xué)生難以在在各個階段都得到合理的關(guān)注與教育，這極其不利于學(xué)生的長足發(fā)展與進步。

（三）家校共育缺乏支持

家校共育的開展需要耗費學(xué)校大量的人力和物力，需要極其豐厚的資金保障。由于我國不同區(qū)域之間經(jīng)濟水平與教育發(fā)展的水平不一致，受到人力、物力、財力等因素的影響。我國家校共育缺乏相應(yīng)的資金和人力支持，學(xué)校教師在課后往往沒有足夠的時間和精力與家長展開教育合作的事宜。學(xué)校因為財力受限，常常沒有條件創(chuàng)辦有效的互助實踐渠道。此外，家校共育還需要政策支持，家校共育過程中，由于許多教師疲于應(yīng)對教學(xué)考核量化，使他們在進行家校共育事宜時分身乏術(shù)。最終導(dǎo)致的結(jié)果就是，家校共育無疾而終。

（四）家校共育缺乏協(xié)同

許多教師和家長對家校共育都抱有極高的熱忱，但是令人遺憾的是，家校共育的效果微乎其微。究其緣由主要歸結(jié)于，在家庭和學(xué)校共育的實踐活動之中，教師和家長不能齊心協(xié)力與有效溝通，他們各行其是，家長在家中只是簡單的監(jiān)督孩子完成作業(yè)、教師在學(xué)校只是片面的督促孩子認真學(xué)，家長與教師之間缺乏必要的對話，家長對孩子在學(xué)校的具體情況毫不知情，教師對學(xué)生在家中的其余情形知之甚少。家長和教師缺乏協(xié)同的意識，各自為謀，只是單一的關(guān)注孩子完成作業(yè)的情況與上課的表現(xiàn)，這就導(dǎo)致家校共育難以發(fā)揮教育合力，致使其收效甚微。

四、家校共育的策略

家校共育是一項長期而又艱巨的任務(wù)，要想把家校共育落到實處，必須采取行之有效的措施。針對前面提到的家校共育過程中產(chǎn)生的問題，特提出了如下改進策略：

（一）設(shè)立家長委員會

學(xué)校在新生入學(xué)后，讓家長們自發(fā)選舉一批素質(zhì)高、號召力強、懂教育并甘愿為他人服務(wù)的家長，成立家委會代表。讓家長們走入校園，參與學(xué)校的教育活動，讓家長對學(xué)校的教育理念有一個深入的了解，以便能更好的支持學(xué)校的教育舉措。讓家長代表們參與學(xué)校管理，使他們了解學(xué)校的教育方法、目標(biāo)，并向其他家長傳達學(xué)校的教育，讓學(xué)校開展的教育在無形之中向家庭教育延伸。教師在日常教學(xué)過程之中，接受家長監(jiān)督，滿足家長聽課的需求，使教師的教育教學(xué)更透明。學(xué)校要給家長做好教育思想宣傳工作，讓家長與教師的教育思想保持高度一致。家委會是家庭和學(xué)校連接的重要紐帶，它不僅使家長的育兒理念日趨合理化與科學(xué)化，也使家庭教育的成效取得顯助提升。

（二）充分開好家長會

家長會作為教師和家長交流溝通的基本途徑，家長會在家校共育過程中的意義是極其重大的。借助家長會，教師能夠?qū)议L集中的傳達教育理念，交流學(xué)生在校的日常表現(xiàn)，還可以準(zhǔn)備有關(guān)學(xué)生家庭教育的資料讓家長們學(xué)習(xí)和探究，如：怎樣和孩子交流、怎樣對待孩子早戀、怎樣培養(yǎng)孩子養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣等。家長會的召開應(yīng)該有實質(zhì)性的內(nèi)容，除了把學(xué)生在學(xué)校的基本情況匯報給家長，向家長傳播先進的家庭教育相關(guān)知識也是不可或缺的任務(wù)。一定要讓家長們明白，希望孩子變得出類拔萃的想法可以有，但對孩子期望不切實際、要求過于嚴(yán)厲的做法是欠妥的，這會導(dǎo)致學(xué)生心理負擔(dān)沉重;有的家長為了掙取更多的物質(zhì)財富，而疏于對孩子的管教與關(guān)注，這種做法必然會讓家長得不償失。在家長會上，教師要給家長傳達良好的教育理念，讓家長給予孩子正確的行為示范，使學(xué)生樹立正確的三觀。教師如果能把教育中碰到的問題在家長會上與家長互相交流，必定大有裨益。教師也要多引導(dǎo)、鼓勵家長們提出自己在教育孩子上的疑惑和難處，和家長們一起解決問題。教師應(yīng)充分運用自己的專業(yè)知識，引導(dǎo)家長學(xué)習(xí)新的育兒理念與技巧，提升教育能力，幫助孩子成長進步[5]。

（三）拓寬家校共育交流渠道

家校共育平臺的構(gòu)建，離不開家校暢通的交流渠道。而家校的有效溝通交流，是保證家校共育順利進行的前提。首先，可以組建好校級、年級、班級三級家委會，它們是落實家校共育的最重要措施之一。其次，組建社區(qū)教育協(xié)會，定期聘請教育專家和學(xué)校教師對家長進行指導(dǎo)，為孩子的成長與教育營造有利環(huán)境，把家校共育的科學(xué)性和有效性貫徹到底。再次，要緊跟時代步伐，利用信息時代的成果拓寬家校共育的渠道，讓網(wǎng)絡(luò)信息交流方式跨越家校共育的時空障礙，借助現(xiàn)代信息技術(shù)手段造福于家校共育，發(fā)揮好校園網(wǎng)、學(xué)校通訊軟件、微信群、QQ群等的作用，及時準(zhǔn)確的和家長交流學(xué)生在學(xué)校的最新狀況，大力和家長們探討教育問題，彼此通力合作的教育好孩子。

（四）家訪與家培相結(jié)合

家訪是教師和家長溝通的良好途徑，是教師對學(xué)生的家庭教育狀況以及真實信息獲知的的重要來源。學(xué)校要制定家訪制度，硬性要求科任教師要對每個學(xué)生進行一次家庭訪查，班主任每兩年要對學(xué)生進行一次家庭訪查，探討分析孩子的教育問題，總結(jié)教育經(jīng)驗。家訪內(nèi)容必須進行記錄，并讓家長簽名，學(xué)校要不定期進行抽查。此外，教師在家訪過程中要認真了解學(xué)生家庭的相關(guān)狀況，從而對學(xué)生起到一個良好認知作用，以便利于教師和家長之間建立起良好的合作關(guān)系共助學(xué)生的成長。學(xué)校應(yīng)該聘請教育專家為家長要精心設(shè)計育兒培訓(xùn)課程，幫助家長學(xué)習(xí)教育知識與技巧。在開設(shè)家長培訓(xùn)課程時，首先要有系統(tǒng)思考，合理安排，落實好短、中、長三期課程，例如：短期課程主要是新生入學(xué)的家長培訓(xùn)，中期課程主要是每學(xué)年培訓(xùn)，長期課程主要是每學(xué)段培訓(xùn)。在設(shè)計家長培訓(xùn)學(xué)段課程時，必須把孩子當(dāng)前的身理和心理特點以及學(xué)段要求作為培訓(xùn)課程內(nèi)容的依據(jù)，努力向家長傳播科學(xué)的教育方式和教育理論知識，學(xué)會理解孩子、理解老師、學(xué)校，正確引導(dǎo)孩子。

五、結(jié)語

“十年樹木，百年樹人?！奔倚９灿龑逃聵I(yè)乃至整個社會以及國家的重大意義，但它卻是一項長期而又復(fù)雜的艱巨任務(wù)。要把家校共育落到實處并取得成效，絕非朝夕之功。家校共育這項教育舉措具有反復(fù)性、多樣性和復(fù)雜性，更是一項需要家長和學(xué)校通力合作的長期性任務(wù)。只有讓整個社會對家校共育的重要性有了充分認知，才會讓教師和家長產(chǎn)生更深的家校共育意識，才能讓教育的征途變得平坦，教育成效才會日益顯著。家校共育這劑良方，會讓學(xué)生身心得到更為和諧的發(fā)展，會讓教育事業(yè)蓬勃發(fā)展，也會培養(yǎng)出更多建設(shè)國家的棟梁，譜寫出民族振興的偉大篇章。

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