中華美文誦讀提升初中學生語文核心素養的研究

楊瑞云

【摘要】表演式的朗誦方式一般會運用在課堂教學當中，跳出課堂以外的表演式朗誦是學校培養學生語文核心素養一大創新課程。本文從多角度展現學校特色朗誦活動對學生成長的促進成效，體現學校在語文教學獨有的課堂內外的魅力。

【關鍵詞】初中語文；美文誦讀；校本特色課程；核心素養

從2012年學校第一屆美文朗誦大賽到今年的中華美文朗誦表演大賽，迄今已經走過了7個年頭，從當年的單純朗讀美文，到今天寓朗誦、音樂、繪畫、舞蹈、戲劇一體的表演大賽，學校在提升學生語文素養探索的道路上開創了一套獨特的校本課程，成為學校的“超越課程體系”中最為亮眼的特色課程，也是語文課開展“悅讀 啟雅”課程的主要承載體之一。

眾所周知，朗誦對學生的語文素養影響是很深遠，語文特級老師余映潮說過：“朗讀，是一門用心來揣摩，用情來表達的聲情并茂的藝術，是欣賞詞句的藝術，是調動情感的藝術，是撥動心弦的藝術。”以朗誦激發學生的學習情趣，將會使語文的教學變得生動有趣，且效率高、質量好。將誦讀強化為課堂以外的必修課程，則成為提升學生語文素養最有效的方法。

一、美文誦讀是語文教學的一種深化與外延

從最開始直接從課本當中選取經典篇目作為誦讀的內容，到目前選取課本外的經典篇目，組成專題的誦讀內容，這是對學校語文教學的一種深化與延伸。通過反復誦讀，強化了對課文內容的熟悉；誦讀課外篇目，本身就是對課本知識的一種補充與外延；讓學生體會經典名篇的魅力，同時也對相關的課外知識進行一定的涉獵。例如，學校初二學生選擇《沁園春 雪》作為朗誦的篇目，語文老師便會補充相關的篇目構成一個朗讀的系列；例如，《沁園春 長沙》以及《七律 人民解放軍占領南京》，學生通過誦讀，也就有了對毛澤東同志的思想軌跡比較深入的了解，這就是培養語文素養的一個潛移默化的過程

目前，學校語文科開發的獨立的校本朗讀課程專題篇目有《惜時》（包含篇目《明日歌》《金縷衣》《長歌行》）、《中秋佳節頌明月》（包含篇目《水調歌頭 明月幾時有》《生查子》《月夜憶舍弟》）、《嶺南古韻薈新風》（包含篇目《望月懷遠》《惠州一絕》《定風波 常羨人間琢玉郎》《荔枝》《新荔篇》）等。

這些篇目既是對課本內容的補充，也是對課外古詩的一種重新資源整合，用最直觀的手段對學生進行語文素養的培養，對提升學生閱讀能力和語文素養有著不可忽視的意義。

二、“美文誦讀”突破了背誦的困局

從最初的帶稿誦讀到后來完全脫稿背誦，對于語文“學困生”來說，是一個難度很大的挑戰。對于他們來說，背誦課本以內的內容已經相當痛苦，現在還要背誦課外的內容，他們更加容易放棄對語文的學習興趣，他們大部分都愿意充當濫竽充數的角色或臺下的觀眾，不愿意參與其中。而我們語文科的老師沒有放棄，只要有可利用的時間，一定優先讓這些同學熟悉背誦內容。我們知道，孔子的名句中有一句：“讀書百遍，其義自現。”講的就是誦讀的好處。由于選擇的篇目都瑯瑯上口，反復誦讀后，這些“語文困難戶”自然也能掌握。一旦突破了這個背誦的難關，他們對學習語文自然就了信心，也為后面的語文教學提供了很大的助力。宋代著名的理學家朱熹說：“凡讀書，需要讀得字字響亮，不可誤一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牽強暗記；只要是多誦數遍，自然上口，久遠不忘。”語文的素養就是在這一字一句中慢慢地累化而成。

“超越”自己，樹立信心，這是體現我們學校語文教學中“超越”的教學理念，這也是學校打造“書香校園”這一品牌的重要承載體。

三、“美文誦讀”是語文素養的核心價值觀的體現

目前，學校的美文誦讀已經演化為集朗誦、音樂、繪畫、戲劇表演一體的綜合性表演項目，以誦讀為載體，通過其他形式的輔助手段，表現詩歌的內容，傳達學生對詩歌的理解。從選擇配樂、服裝、配以道具、舞蹈的過程中，一切以學生為主導，老師輔助，充分發揮學生的主觀能動性，盡情地讓學生表達對文章的理解。這就是最直觀的教學，激發學生學習語文的興趣。

在準備的過程中，更加要求學生掌握其他學科的知識，例如，美術、音樂、歷史等相關課程，這就是一種知識的融合，也是充分發揮學生自身的特長，彌補他們其他知識的缺陷。

其中，有學生表演《桃花源記》這樣的篇目，用故事的形式呈現。為了讓服裝、誦讀內容、表演的人物的動作更有歷史感，學生翻閱了大量的歷史書籍，查找東晉時代的人物的風貌，生活的時代特征，再發揮團隊精神制作道具，無一不仔細，無一不精心，充分展現了學生對“美文誦讀”這一個活動的重視，也讓學生在語文學習的過程中，融合其他學科的知識，使課堂內外充滿趣味和意義。這一體驗是無法復制的美好。

同時，我們看到在語文核心素養中提到的文化傳承，也就是拓展文化視野，增強文化自覺，提升中國特色社會主義文化自信，熱愛祖國語言文字，熱愛中華文化。而這一理念，也在“美文誦讀”的過程中得到了充分的展現。

在朗讀中發現美、感受美、創造美，是學校“美文朗誦”這一活動的重要目標，也正是瞄準這一目標，推進學校的語文教學，為新時代培養具備語文核心素養的人才而努力。

參考文獻：

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