小學課堂教學即時評價的相關思考

楊桂珍

摘 ?要：評價是教學過程中師生互動交流的一個過程，特別是在小學的課堂中，教師一句不失時機的評價能夠讓學生在課堂上產生強烈的自豪感和自信心。那么在小學課堂中，怎樣才能使用即時評價充分調動學生積極性，提升課堂教學效果呢？本文對此展開思考。

關鍵詞：小學;數學教學;即時評價

引言：

小學階段，學生有著極強的自尊心，同時也有著較強的榮譽感，一些時候，教師一句肯定的評價，就能使學生保持長時間的興奮和活躍，這種思維上的興奮和活躍能夠更好地帶動學生們進行學習。本文就從以下方面，談一談如何通過即時評價，調動學生們的學習積極性，實現課堂效果的提升。

一、營造民主平等、輕松愉快的課堂氛圍

民主、輕松的課堂氛圍幾乎是小學課堂中必備的條件，因為只有在這種環境下，學生們才能放下內心的緊張感，真正融入到課堂的學習中去。輕松、民主的課堂是每個學生心中向往的課堂，那么教師在教學過程中，營造出學生們理想中的課堂氛圍，讓清風般的悠閑撫平學生們內心的波動，讓學生們在知識的海洋中遨游。

課堂環境輕松愉快是課程順利進行的保障，為了讓學生喜歡上數學課堂，教師可以在教學之初就樹立起一個幽默搞笑、和藹可親的形象。例如，我在每次上課之前都會為學生們講一個笑話或者幽默的段子，讓學生們將心收回到課堂之中。而民主平等的課堂氛圍則是教學的基礎，只有將教師和學生放在同一位置，師生之間的交流才能暢通無阻。例如，在講解人教版數學四年級下冊“加法運算定律”這部分的內容時，為了讓學生明確加法交換律的概念，我就向學生們提出了一個問題;“我先吃一個蘋果再吃一個西瓜和我先吃一個西瓜再吃一個蘋果有沒有區別？”學生們紛紛回答沒有區別。隨后我表揚學生說：“你們答對了，但是沒有獎勵，因為西瓜和蘋果都被我吃了”，學生們紛紛大笑，注意力都集中到我的身上。我接著講解;“其實，數學的計算也是如此，1+2和2+1的結果是一樣的，這就是加法交換律。”這樣通過營造輕松愉快的氛圍，通過玩笑的方式表揚學生就能很好地將學生們的注意吸引過來，為后續的教學奠定基礎。

二、評價過程中要注重師生間的互動

在教學過程中，評價是相互的，評價絕不僅僅是教師的專利，在教學過程中學生對學生也可以進行評價，甚至學生對于教師也可以進行評價，評價要注重學生以及老師之間的互動交流，這樣的評價才會更有效果。

評價是相互且平等的，教師只有接受學生的評價，才能讓學生在面對教師的評價時更加樂意接受。我在教學過程中和學生們的關系就像朋友一樣，學生們也經常對我進行評價。例如，一次我在計算小數加法時忘記了進位，很快就有學生發現了錯誤，并對我展開批評“老師，你也太馬虎了，小數加法都能算錯。”我趕緊承認錯誤，并表示下次一定認真。在一次批改作業時，有一位學生錯了題，都是因為馬虎，我就告訴他：“老師做題馬虎能改正，你也一定要改正”。這為學生很誠懇地承認了錯誤，并表示下次一定不馬虎。評價是相互的，只有相互認可，評價才更有作用。

相比教師的評價，學生之間的評價有時能夠發揮更大的作用。例如，在進行《因數與倍數》這一部分內容的教學時，為了讓學生們了解倍數的概念，我請了三個同學到講臺上分別寫出2、3、5這三個數30以內的倍數，三個學生都很快寫了出來，并且都是正確的，這時我向下面的學生們詢問“這三個同學都寫對了，他們棒不棒？”學生們紛紛回答“太棒了”，三個學生聽到同學們肯定的評價都非常開心，在之后的課堂上回答問題也都非常積極。

三、評價時要注意語氣和用詞

雖然評價對于鼓勵學生具有較強的作用，但是教師在評價的過程中需要準確把握尺度，在評價的語氣和用詞上都需要注意分寸，否則可能會起到相反的效果。對于自尊心較強得小學生來說，教師評價的語氣非常重要，正面積極的評價教師的語氣可以表現的較為強烈，而負面的評價教師要表現得相對委婉。同時教師的評價需要準確抓住時機，這樣才能充分激發學生的積極性。

例如，在學習混合運算相關的內容時，很多學生在計算3+8×5時都得到了55的答案，這些學生很明顯忽略了“先乘除后加減”的計算規律。這時，我看到了一個學生的結果寫了43，于是讓他講解一下為什么得到這個結果。學生回答“在計算混合運算時，有乘除法時，要先計算乘除，然后在再算加減”，這位同學解釋得很清晰，于是我給出了評價：“你的回答非常好，看得出這節課你學習很認真，老師很高興。”學生聽到了鼓勵，聽課時也更加認真。這樣不失時機的給予學生肯定的評價，能讓學生樹立起強烈的自信心，有利于學生的進步。

結語：即時評價能夠通過教師的激勵和反饋帶給學生強烈的自信和自豪感，激發學生的潛能，讓學生能夠在鼓勵聲中獲得更大的學習動力。作為小學的數學教師，要充分理解學生心理，營造出民主、寬松的課堂氛圍，讓學生在愉快的氛圍中樹立起信心，同時教師要利用師生之間的互動抓住時機，靈活運用即時評價，促使學生不斷進步。

參考文獻：

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