初中音樂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)策略分析

王俊生

摘 要：在初中音樂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生動、豐富的教學(xué)情境，能夠快速吸引學(xué)生的注意力，讓教學(xué)內(nèi)容以更加生動形象的形式傳遞給學(xué)生，從而促使學(xué)生的思維進(jìn)入最佳狀態(tài)，使得初中音樂的教學(xué)質(zhì)量得以顯著提升。因此，初中音樂教師應(yīng)尤為注重課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的心理特點(diǎn)來創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，以期達(dá)到提高初中音樂教學(xué)效果的目的。

關(guān)鍵詞：初中音樂;創(chuàng)設(shè)情境;問題;活動;多媒體

教學(xué)情境簡單而言就是指，教師在教學(xué)的過程中所創(chuàng)設(shè)的一定的情感氛圍。對于初中音樂的學(xué)習(xí)來說，教師在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，能夠放松學(xué)生的心情，促使學(xué)生在輕松愉悅的課堂氛圍中學(xué)習(xí)音樂知識，并充分地發(fā)揮自己的想象力和審美能力，有效地激發(fā)學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)興趣，從而使得學(xué)生能夠真實(shí)地感受音樂的無限魅力。因此，初中音樂教師在教學(xué)中，應(yīng)積極地響應(yīng)新課改的號召，在課堂上通過創(chuàng)設(shè)情境來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂知識，以期使學(xué)生的音樂素養(yǎng)能夠得以提高，使初中音樂的教學(xué)水平能夠得以顯著提升。

一、創(chuàng)設(shè)問題情境

研究表明，良好的問題情境能夠形成懸念，從而激發(fā)學(xué)生對知識的求知欲，誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造動機(jī)。問題是學(xué)生思維活動的導(dǎo)火索，提問是實(shí)現(xiàn)師生互動交流的重要手段。因此，在初中音樂教學(xué)中，教師應(yīng)積極地通過結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容來創(chuàng)設(shè)問題情境，積極地為學(xué)生營造民主、輕松、愉悅的教學(xué)氛圍，以趣味性和啟發(fā)性強(qiáng)的問題來啟迪和誘發(fā)學(xué)生的思維活動，從而讓學(xué)生能夠積極地對問題展開探究，并與教師產(chǎn)生良好和諧的課堂互動。

例如，在學(xué)習(xí)《歌唱祖國》這首歌曲時，我就通過創(chuàng)設(shè)問題情境來促使課堂產(chǎn)生和諧、良好的互動。上課伊始，我給學(xué)生播放了《歌唱祖國》這首歌曲，并提出問題：“聽了這首歌以后，同學(xué)們有什么樣的感受？”這時，學(xué)生紛紛說出了自己的感受，激動、興奮、驕傲、自豪......接著，我又提出問題：“這首歌曲的力度怎么樣？”“歌曲大致分幾段？各段之間的風(fēng)格是什么？”這樣，我通過利用問題來創(chuàng)設(shè)情境，與學(xué)生產(chǎn)生了良好的溝通和交流，并利用問題啟迪了學(xué)生的思維，讓學(xué)生明白應(yīng)該用怎樣的情緒、方法來演唱這首歌曲。

二、創(chuàng)設(shè)活動情境

沉悶、壓抑的課堂氛圍能夠束縛學(xué)生的思維，讓學(xué)生陷入被動的學(xué)習(xí)狀態(tài);活潑、有趣的課堂則可以讓學(xué)生的思維得以解放，積極主動地參與課堂教學(xué)活動。如果初中音樂教師能夠在音樂課堂上積極地、適時地組織學(xué)生在游戲、活動中學(xué)習(xí)音樂知識，營造活潑、有趣的課堂氛圍，勢必能夠極大地激起學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣和熱情。因此，初中音樂教師在教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)從音樂課本中挖掘有利因素，精心設(shè)計生動活潑、豐富多彩的音樂實(shí)踐活動，使音樂學(xué)習(xí)與愉悅的情緒體驗(yàn)相融合，促使學(xué)生在活動中深刻地體驗(yàn)和感知音樂內(nèi)涵。

例如，《泥土的歌》這部分內(nèi)容是一堂集欣賞、感受與體驗(yàn)及演唱為一體的綜合課，旨在讓學(xué)生通過一系列的活動來感受不同少數(shù)民族民歌豐富多彩和獨(dú)特魅力的音樂特點(diǎn)和風(fēng)格。于是，在課堂上，我就創(chuàng)設(shè)了豐富多彩的活動情境。拔河中的口號聲十分接近于勞動號子，于是在課上，我就讓部分學(xué)生表演拔河的場景，讓學(xué)生在熟悉的場景中學(xué)習(xí)和感受勞動號子的特點(diǎn)和作用。接著，我讓學(xué)生欣賞《年輕的朋友》這首歌曲，并帶領(lǐng)學(xué)生隨著音樂翩翩起舞，讓學(xué)生在舞蹈中感受歌曲明快的節(jié)奏，以及歡快的情緒，促使學(xué)生進(jìn)一步把握了歌曲的風(fēng)格。在欣賞《銀杯》這首歌曲時，我讓學(xué)生表演手捧銀杯互相敬酒的場景，來體驗(yàn)蒙古族同胞的熱情好客。這樣，我通過創(chuàng)設(shè)豐富多彩的活動情境來引導(dǎo)學(xué)生感知和理解音樂風(fēng)格和內(nèi)涵，起到了良好的教學(xué)效果。

三、創(chuàng)設(shè)多媒體情境

隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，多媒體輔助教學(xué)使得課堂教學(xué)發(fā)生了日新月異的變化。運(yùn)用多媒體技術(shù)，將音樂教學(xué)內(nèi)容以生動、多彩的畫面和動畫形象呈現(xiàn)，可以營造出聲畫并茂的生動情境，從而讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感，更加深刻地感受到音樂所表達(dá)的意境，進(jìn)而大大提高課堂的教學(xué)效率。因此，初中音樂教師應(yīng)根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，巧妙地運(yùn)用多媒體技術(shù)來創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境，從而促使學(xué)生走進(jìn)情境中深刻地感受音樂的魅力。

例如，在學(xué)習(xí)《歌劇覽勝》這部分內(nèi)容時，我就通過利用多媒體來創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境，來引導(dǎo)學(xué)生感受歌劇的魅力。課上，我利用多媒體課件給學(xué)生播放了舞劇《白毛女》片段，和歌劇《白毛女》片段，讓學(xué)生對比欣賞兩段視頻有什么不同，以此來讓學(xué)生了解歌劇的特點(diǎn)。同時，學(xué)生通過觀看歌劇《白毛女》，對我國經(jīng)典歌劇的基本故事情節(jié)有了大致的了解。接著，我還用多媒體課件播放了《江姐繡紅旗片段》，讓學(xué)生邊觀看故事情節(jié)邊學(xué)習(xí)其中的歌曲，還根據(jù)故事情節(jié)進(jìn)行了簡單的表演，使得學(xué)生深刻感受到了歌劇的魅力。

總而言之，初中音樂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境對提高音樂的教學(xué)效果大有裨益。因此，初中音樂教師要積極地探索和總結(jié)多種有效的情境，并在課堂上積極地創(chuàng)設(shè)情境，以此讓學(xué)生在濃郁的音樂氛圍中激發(fā)出強(qiáng)烈的音樂情感和學(xué)習(xí)興趣，從而加深學(xué)生對音樂作品的理解能力，提高學(xué)生的歌唱水平，進(jìn)而使得初中音樂的教學(xué)效果得以大大提升。

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