小學(xué)數(shù)學(xué)基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)積累的策略研究

鄧宇由

摘 要：隨著新課程的改革，小學(xué)數(shù)學(xué)教材在具體內(nèi)容與教學(xué)形式上，都有非常大的改變與突破，其中最明顯的變化是對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)積累學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的要求大幅度提高，要求在義務(wù)教育階段，學(xué)生可以獲得適應(yīng)社會(huì)生活的基本數(shù)學(xué)知識(shí)和進(jìn)一步發(fā)展所必需基本技能。因此，教師和從事教學(xué)工作的專(zhuān)家越發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)充滿(mǎn)興趣，積累學(xué)生基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的策略和方法也逐漸地成為數(shù)學(xué)教育和研究的熱點(diǎn)。以下是我對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中積累學(xué)生基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的幾點(diǎn)策略與方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);活動(dòng)經(jīng)驗(yàn);策略與方法

數(shù)學(xué)是一門(mén)邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科，隨著教學(xué)改革不斷深入，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提出了更高的要求，要求學(xué)生在義務(wù)學(xué)習(xí)的過(guò)程中能獲得基本適應(yīng)社會(huì)生活和發(fā)展所必需的基本數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，生活經(jīng)驗(yàn)是必不可少的基礎(chǔ)，因此，我們?cè)谡n堂教學(xué)中，可以多設(shè)計(jì)一些與生活密切相關(guān)的活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)數(shù)學(xué)，感悟數(shù)學(xué)。這樣有利于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，以及更好獲得數(shù)學(xué)基本經(jīng)驗(yàn)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)積累的方法

（一）引導(dǎo)與參與

目前很多教師認(rèn)為傳授知識(shí)，主要是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，認(rèn)為學(xué)生只要參與到課堂中就可以了，教師不需要進(jìn)行過(guò)多的干涉，這些都是錯(cuò)誤的觀點(diǎn)。老師和學(xué)生應(yīng)該互幫互助，互相學(xué)習(xí)，是一種亦師亦友的關(guān)系。所以，教師在傳授知識(shí)的過(guò)程中不僅是引導(dǎo)者的身份，也應(yīng)該是參與者的身份，在老師和學(xué)生相互學(xué)、相互幫助的過(guò)程中，讓學(xué)生更好地積累活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

（二）增強(qiáng)學(xué)生之間的交流

很多教師在開(kāi)展活動(dòng)的時(shí)候往往采用分組的方法，這種方法雖然提高了小組成員之間的默契，但是卻忽略學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中相互之間的交流過(guò)少的問(wèn)題，導(dǎo)致很多學(xué)生在參與活動(dòng)的過(guò)程中都是自己思考自己的事情，不懂得和同學(xué)交流。學(xué)生進(jìn)行交流是經(jīng)驗(yàn)積累的方法之一，在進(jìn)行活動(dòng)中，老師應(yīng)該引導(dǎo)小組之間進(jìn)行交流和探討，讓學(xué)生相互交流的同時(shí)，共同積累活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

（三）學(xué)會(huì)總結(jié)和反思

當(dāng)活動(dòng)結(jié)束后教師往往是根據(jù)自己在活動(dòng)中對(duì)學(xué)生的觀察進(jìn)行總結(jié)和反思，沒(méi)有引導(dǎo)引導(dǎo)進(jìn)行總結(jié)和反思，其實(shí)，學(xué)生是活動(dòng)的主導(dǎo)者，他們進(jìn)行總結(jié)和反思更有利于學(xué)生從活動(dòng)中吸取經(jīng)驗(yàn)。教師在活動(dòng)結(jié)束時(shí)應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生反思，讓學(xué)生自己總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，這樣才能讓學(xué)生更好地提高自身學(xué)習(xí)能力和積累活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)積累的策略

一切的理論知識(shí)都來(lái)源于生活，學(xué)生完全可以從生活中得到關(guān)于數(shù)學(xué)的生活體驗(yàn)，所以在他們的眼中數(shù)學(xué)是生動(dòng)的，有趣的。在課堂所教知識(shí)的基礎(chǔ)上，在生活中同時(shí)進(jìn)行數(shù)學(xué)體驗(yàn)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。小學(xué)生正是思維開(kāi)闊的年齡，好奇心和求知欲都特別的旺盛，給這個(gè)年齡段教學(xué)的老師尤其需要抓住學(xué)生的這個(gè)特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)貼合生活的活動(dòng)，使學(xué)生快速積累基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)積累的辦法

（一）促使學(xué)生自己思考問(wèn)題

因?yàn)閭鹘y(tǒng)教育方式留下的弊端，學(xué)生只會(huì)一味跟著老師學(xué)習(xí)，而不會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，但是數(shù)學(xué)是一門(mén)邏輯性強(qiáng)的科目，相比較其他學(xué)科知識(shí)而言是比較抽象化的。數(shù)學(xué)中的很多知識(shí)，老師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生只能理解表層的知識(shí)，無(wú)法深入學(xué)習(xí)，只有通過(guò)自己思考才能理解。因此，老師應(yīng)該多提問(wèn)，讓學(xué)生自己思考，動(dòng)手實(shí)踐，從而解決問(wèn)題，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的成就感，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有興趣，喜歡學(xué)習(xí)，熱愛(ài)學(xué)習(xí)。

例如，在進(jìn)行《軸對(duì)稱(chēng)圖形》這一課程的教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生先根據(jù)自己的知識(shí)把圖形分為對(duì)稱(chēng)圖形和不對(duì)稱(chēng)圖形，這時(shí)就需要學(xué)生自己思考，怎樣分類(lèi)？分類(lèi)的依據(jù)是什么？并讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐證明自己的分類(lèi)是正確的。學(xué)生證明自己分類(lèi)的過(guò)程中把圖形進(jìn)行折疊、翻轉(zhuǎn)等操作把自己所認(rèn)為的對(duì)稱(chēng)圖形進(jìn)行對(duì)折，通對(duì)折之后可以完全重合的圖形，就是對(duì)稱(chēng)圖形。不能完全重合的圖形為不對(duì)稱(chēng)圖形。同時(shí)，可以向?qū)W生提問(wèn)：不對(duì)稱(chēng)圖形對(duì)折后完全重合了嗎？沒(méi)有一點(diǎn)重合嗎？擴(kuò)展學(xué)生理解重合和部分重合的意義。最后把對(duì)折過(guò)的對(duì)稱(chēng)圖形展開(kāi)來(lái)，把對(duì)稱(chēng)圖形的折痕跟不對(duì)稱(chēng)圖形的折痕進(jìn)行比較，從而引導(dǎo)學(xué)生理解對(duì)稱(chēng)軸就是完全重合的折痕。學(xué)生通過(guò)實(shí)際操作與問(wèn)題解讀使學(xué)生都有著逐步縱深化的理解效果，對(duì)實(shí)際操作問(wèn)題的比較、觀察以及思考，高效地用學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)知識(shí)將問(wèn)題解決。

（二）引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新經(jīng)驗(yàn)

在學(xué)生不斷發(fā)展數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，會(huì)不斷產(chǎn)生新的經(jīng)驗(yàn)。但是因?yàn)樾W(xué)生的年齡較小，這些數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)之間的聯(lián)系太過(guò)復(fù)雜，他們無(wú)法理解，所以在積累經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)轉(zhuǎn)化這些知識(shí)的意識(shí)也比較單薄。教室應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生如何通過(guò)原有的經(jīng)驗(yàn)舉一反三，創(chuàng)造新的經(jīng)驗(yàn)。

四、結(jié)語(yǔ)

舉行每一次活動(dòng)，每一次活動(dòng)都應(yīng)有最佳的效果。每次的活動(dòng)中，教師在活動(dòng)的每個(gè)步驟中，都應(yīng)有相應(yīng)的目標(biāo)。活動(dòng)前，教師在引導(dǎo)學(xué)生參與活動(dòng)的過(guò)程中，也應(yīng)積極參與到活動(dòng)中;活動(dòng)中，注意學(xué)生之間的交流;活動(dòng)后，注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)和反思，通過(guò)這次活動(dòng)我們獲得了什么經(jīng)驗(yàn)，以往的那些經(jīng)驗(yàn)是錯(cuò)誤的。同時(shí)，也可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)以往的生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)新出新的經(jīng)驗(yàn)，獲得更多的知識(shí)。讓學(xué)生在僅限的時(shí)間內(nèi)快速、有效的獲得基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

參考文獻(xiàn)

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