教育生態視角下高等藥學教育的發展研究

薛露　蔣聞幸

摘 要：堅持生態教育有利于實現可持續發展與創建生態文明社會，在經濟與科技的影響下，從事藥學行業的高等人才不斷增多，為了保證其與行業發展要求相一致，高校應努力提高人才培養質量。本文基于教育生態視角，對高等藥學教育的發展進行闡述，希望能夠幫助高校優化教學資源，制定科學合理的人才培養規劃。

關鍵詞：教育生態;高等教育;藥學教育

前言：教育生態學是教育學的一個重要分支，在該視角下對高等藥學教育的模式、方式等內容進行研究，有利于幫助高校克服同質化發展問題。高校應對我國當今藥學發展現狀進行綜合分析，立足于自身優勢構建獨具特色的教學體系，對藥學教育資源進行重新定位，以市場需求為導向，培養符合社會需求的高等藥學人才。

一、國際高等藥學教育發展現狀

（一）專業人才培養模式

國際藥學界普遍承認的高等藥學專業人才培養模式是“以培養藥學服務型執業藥師為主”。美國早在1992年便成立了“2+4”年制的Pharm. D（Doctor of pharmacy，藥學博士）高等藥學專業學位，隨著藥學教育相關體制逐漸完善，美國規定只有取得藥學博士學位的學生能夠參與美國執業藥師資格考試，藥學生畢業之后的工作領域多為服務類，比如社區藥房或者醫院藥房等。據相關調查研究顯示，日本現共有28萬藥劑師（截止2016年），其中約有15萬人在社會藥具工作，約5.3萬人在公立醫院、民營醫院、私人診所工作，剩余約7.4萬人廣泛分布在藥物生產企業、醫藥管理部門等地。美國與日本之所以能夠培養出優秀的藥學專業人才，主要原因是其所設置的高等藥學課程相對科學，同時培養學生的藥學知識、專業技能、職業能力、工作態度與人生價值，令學生在校期間便明確并已經規劃好未來的發展方向。

（二）高等藥學課程安排

目前，美American College of Pharmacy Education（ACPE，美國藥學教育學院）對高等藥學課程的模塊規劃大致分為以下幾類：“Biomedical”（生物醫學）、“Pharmaceutical”（藥學）、“Clinical”（臨床醫學）、“Professional Experience”（專業經驗）、“Pharmaceutical Behavioral”（藥學行為學）、“Pharmaceutical Social”（藥學社會學）、“Administrative Pharmacy Sciences”（藥房管理學）[1]。其中，生物醫學模塊主要為《解剖學》、《免疫學》、《生物化學》等;藥學模塊課程內容主要包括《藥理學》、《藥劑學》、《毒理學》;臨床醫學模塊的課程以《藥品調劑學》、《疾病處置》、《急救》等為主;專業經驗模塊主要培養學生的專業實踐技能，通常會安排學生到醫院、藥房實習，初級生的實習時間不得少于總課程的5%，而進階生的實習時間必須多于總課程的25%。我國高等藥學院校可以借鑒美國課程模塊規劃方式，對藥學專業課程內容進行重新設置，在培養學生藥學理論的同時，增強其專業技能水平。

二、國內高等藥學教育發展存在的問題

（一）院校數量增加但同質化嚴重

我國高等藥學教育在改革開放之前始終處于固步自封的階段，隨著人們對醫藥資源需求的不斷增加，我國高等藥學教育進入快速發展階段，在擴招、自主招生等政策影響下，許多高等院校紛紛開設了藥學相關專業，導致藥學教育的規模急速擴展，與原有師資隊伍、教學條件不相匹配，使得教學質量大幅下降，加上相關監管部門監管力度較弱，造成畢業生數量激增但質量較差的現狀。在教育體制改革的影響下，我國高等藥學院校的辦學準入門檻逐漸降低，院校數量不斷增加，截止到2017年，各類高等藥學院校數量已經增長到500所，共涉及12個專業。其中設有藥學相關專業的全日制高等院校共300所，高等專科院校50所，高等職業院校150所;“藥學”專業有165個專業點，“制藥工程”專業有180個專業點。盡管院校數量增加，但專業設置相差無幾，在擴招與專業自主設置影響下，許多高等院校在藥學專業設置上呈現出明顯盲目性，教學方向集中于科研研究、碩博培養，新老院校的辦學理念、教學模式趨同，產生的不良影響是高校缺乏教學特色、藥學人才與市場需求不符。

（二）藥學教學與實際需求相脫節

現階段，多數高等院校藥學教學課程結構安排不合理，一方面，理論性課程多而實踐性課程少，培養的學生掌握著較為豐富的理論知識，但實際動手制藥能力較差;另一方面，藥學教育內容與當前市場需求、藥物實際研發相脫節，藥學專業的學生缺乏創新創業能力，導致市場上雙創型藥學人才極度匱乏[2]。另外，高等院校的藥學專業課程鏈存在斷裂問題，藥學是一門重視實踐能力的學科，目前我國多數藥學專業教學模式仍以傳統的理論式為主，封閉性較強，在該教學環境影響下，學生無法有效培養與提升創業意識，導致學生能力存在鮮明的同一性，引發嚴重的“就業難”問題。

三、推動高等藥學教育持續健康發展的措施

（一）以市場需求為導向，創新人才培養結構

我國的高等藥學教育目標沒有隨著醫療水平的提高發生改變，在教育過程中院校始終重理論輕技術。在教學生態視角下，想要改變高等藥學院校同質化嚴重的問題，必須以市場需求為導向，創新人才培養結構。第一，部分有實力的高等藥學院校可以進行并購重組，與其他專科院校開展合作，或者將其并購，縮減高等藥學院校數量，完善藥學專業教學功能結構，有效緩解數量過多問題。

第二，高校應以市場需求和社會要求為基礎，建立有序且功能完善的教學系統，對人才培養結構進行創新，基于學生學習能力與興趣特點對藥學專業課程進行重組，對自身教育模式進行轉型，實現理論與實踐并行。再者，高等藥學院校應以解決學生就業問題為課程安排基礎，增加實踐性課程，增設藥學實驗室或基地，為學生培養并提高實踐能力提供支持，以此保證培養出符合市場需求的高能力、高素質專業藥學人才。

第三，院校應對辦學層次進行調整，培養多層次人才，對人才培養模式進行優化升級，對研究生教育、本科教育、專科教育、職業教育進行多層次上的錯位互補，培養專注于藥物研究的科研型人才與立志從事藥學創新創業的應用型人才，促使學生在市場多層次人才需求中得償所愿。除此之外，高等藥學院校要結合專業課程特點，構建就業需求預測系統、畢業生就業監測系統，針對調查情況對現有課程模式與人才培養結構進行適當調整，促使藥學人才類型與社會需求始終保持一致，避免出現人才過剩或短缺問題。

第四，針對當前理論課程過多，學生實踐機會較少的問題，高等藥學院校可以適當減少理論課程課時，增加專業技能課程教育，組織學生到醫院、藥房、藥品生產部門等地方進行參觀學習，用這種做法不僅能夠促使學生將理論與實踐充分結合，還能令其對自身未來職業發展有一個明確的直觀認識與感官認識，對培養其職業素養、專業素養具有重要作用。例如，某高等藥學院校在一學期內共組織了4次實地觀察學習活動：針對“藥品生產”，專業教師帶領學生參觀與院校建立了合作關系的制藥企業的生產車間，由車間負責人向學生簡單介紹了“GMP標準認證”、“ISO9001質量認證”，在得到相關負責人同意后還進行了超微粉碎、高速離心噴霧干燥等藥物生產設備的操作實踐;針對“藥物研發”，學生在藥學教授的帶領下，參觀了當地比較知名的幾家制藥研發中心，通過與藥物研發實驗室相關研發人員進行探討，學生獲得了很多價值頗高的經驗，對藥物研發的基本流程也有了更深刻的了解[3]。藥學是一門綜合性極強的學科，院校開展實踐課程參觀教學，由專業教師、研究人員、企業人員共同進行教導，能夠相互彌補教育上的不足，可以幫助學生全面提升自身能力。

（二）調整藥學教育體系，大力開展校企聯合

第一，為了培養適應社會需要的高等專業人才，藥學院校應對自身教育體系進行調整。通過優化教學資源配置的方式，對人才培養模式與課程安排方式進行重新規劃，突破傳統課程體系的限制，增設實踐性課程與創新創業型課程，實現內部教學課程與外延人才需求的有機融合。例如，學校可以對《生物學》、《現代分子生物學》等相近理論型課程進行整合或取舍，提高《大學生創業就業指導》課程的地位，將其劃分到核心課程，并圍繞其開展創新創業活動，要求學生從科研、創業、生產等方面出發，進行項目選題、林正與設計，以此增強學生適應社會與市場的能力。

第二，院校應對課程學時進行重新規劃，將幾門課程進行交叉，實現醫藥、文理、工管等多種學科的融合滲透，以此有效整合、簡化藥學課程。例如，院校可以根據藥學專業課程，增加交叉式學科選修課程，將《藥物化學》設置成必修專業課程，將《無機化學》、《有機化學》、《物理化學》、《生物化學》設置成必修公共課程。又如，在公共基礎課程規劃中增設《電子商務》、《企業經營與管理》等與創業就業有關的課程，以此培養并提高學生的創業就業能力。

第三，高等藥學院校可以與知名制藥企業建立互利共生的合作關系，通過發揮校企聯合的作用，培養出更多符合制藥行業、企業實際需求的專業人才。生態視角下，兩個不同物種的生物個體通過相互合作、互相幫助便可以實現共生，當兩者都成長發展起來之后，即便相互離開也能自行生存下去。高等藥學院校可以借鑒這種觀點，在教育生態視角下，與醫院、企業構建密不可分的共生關系，這種方式的優點主要有：第一，院校可以利用合作企業的資源彌補自身不足，解決實踐資源不豐的問題;第二，學生擁有真實的實踐環境，能夠真正實現檢驗自身所學的目的，對增強學生發現問題、分析問題與解決問題的能力具有重要作用;第三，學生與企業工作人員進行多方接觸，既能為企業研究注入新的活力，又能為學生的未來職業發展奠定基礎，有利于實現“共贏”[4]。因此，高等藥學院校要積極探索與醫院、制藥企業協同創新的教育模式的途徑，推進院校與企業合作關系的深度融合，致力于促進藥學專業人才培養與產業結構調整實現共同發展，保證培養出的藥學人才與社會需求相適應，從而為實現提高藥學教育水平、促進學生全面發展提供良好條件。

結束語：綜上所述，市場對藥學人才的培養質量要求越來越高，但我國高等教育模式仍舊具有一定缺陷，相較于實踐更偏重理論，對教學資源的分配也不科學，使得藥學人才培養質量與社會市場需求不匹配。為了推動藥學行業的發展進步，高等院校要基于教育生態視角對藥學教育進行創新，促使其向多層次化發展。

參考文獻

[1]孫玉琦，代春美，盧靜華.醫學院校藥學高等教育現狀及其教育生態學分析[J].中國醫學教育技術，2018，32（02）：131-134.

[2]郭嘉亮，孫平華，曾煦欣，等.基于雙創教育的藥學專業教育模式改革與實踐[J].基礎醫學教育，2017，19（11）：819-823.

[3]王艷梅.國內外高等藥學教育現狀比較及對我國高職藥學教育的啟示[J].中國衛生產業，2017，14（29）：94-95.

[4]徐敢.借鑒國外經驗推動高等藥學教育向服務型人才培養轉型[J].中國藥事，2017，31（08）：833-837.

作者簡介：薛露;性別：女;出生年月：199104;籍貫（具體到市）江蘇南通：民族 漢族;最高學歷：碩士;目前職稱：助教;研究方向：藥學教育