分析比較法在高中地理教學中的靈活應用

摘 要：地理作為高中階段的重要教學科目，和初中階段相比，高中地理課程的教學內容較多，教學問題更為復雜，學生在進行地理知識學習時，容易造成知識點的模糊和混淆，因此將地理比較法引入高中地理教學之中，對于提升課程教學質量有著十分重要的影響和意義。

關鍵詞：高中地理;教學方法;比較法

引言：地理在高中教育中占據著十分重要的教學地位，引導學生進行高中地理課程的學習，可以使學生能夠更加系統、完整的進行地理學科知識的學習，進一步擴充學生的地理知識儲備，擴展學生的地理學科學習視野，同時還能夠使學生掌握更多的地理實用知識，加深學生對于自身所處生活環境的認識和理解，提升學生的綜合素質和生活技能。

1.高中地理教學概述

高中地理課程和初中地理課程相比較而言，其在教學內容上更為復雜，在知識層面上更為高深，對學生來說學習任務也變得更為繁重。由于地理學本身是一門研究地球表層自然要素、人文要素及相互關系的專業科學，其本身就具有地域性及開放性的特點，因此在教學過程中，教師要注意培養學生理性思考與分析地理事物與地理問題相結合的能力。近年來，隨著新課程標準的進一步發展深化以及地理課程教育理念的更新，教師在向高中學生進行地理課程的講解和分析時，一方面擔負著答疑解惑，灌輸知識的重要教學責任，另一方面還肩負著引導學生培養其獨立思考能力的責任重擔，因此高效的教學方法就顯得尤為重要。為此，教師一方面應該從自身做起，革新自身的高中地理課程教學理念和教學模式，另一方面還應該豐富自身的教學方法和教學策略，在眾多不同形式的教學方法當中，地理比較法則被視為一種適用范圍廣、簡潔明了、科學性強的方法。?

2.地理比較法的實際應用

地理比較法，顧名思義，即兩個地理對象之間，在具備了一定條件的前提下，可以進行比較。但是并不是所有的地理概念或地理對象都可以隨意拿來做比較，比較法在其應用的過程中需要遵循一定的原則。這就要求教師在教學過程中要滲透清楚。例如：所屬于不同類別的地理概念或地理對象不能拿來作對比;在自然界中不是客觀存在的，不是已知的地理概念或對象不能進行對比;同時跨越區域過大的地理概念或對象也不要進行對比。因此以上幾個原則決定了比較法的種類，常見的有：類比、縱比、概念比較、聯系比較、專題比較、圖表比較等。

2.1類別比較的實際應用

類別比較包括兩種比較方式：同類同型比較和同類異型比較，同類同型比較即同類地理事物和現象被比較的各點相同或相似，具有共同的特征，如南北美洲地形的比較;同類異型比較即同類地理事物和現象被比較的各點不同，如秦嶺、淮河南北河流水文特征的比較。歐洲與非洲氣候的比較。學生通過類別比較最終形成對所學知識直觀具體的記憶，強化對知識的記憶與理解。

2.2概念比較的實際應用

對于地理學科而言，其涉及到的地理概念并不都是單一具體的，一些抽象且復雜的地理概念通常都是學生學習時難以跨越的障礙，因此，把概念比較應用到這些內容中就顯得尤為重要。教師在講解時，把相近的地理概念通過概念比較來加以說明，對比不同地理概念之間的異同，對于學生理解和掌握地理知識點有極大的幫助。

2.3專題比較的實際應用

高中階段涉及的地理知識更為多元化復雜化，教師在高中課程范圍內進行知識點的講解時要注意應用專題比較的方法。把紛繁復雜的地理知識劃分成不同的專題，專題內再進行相關的研究對比，這更利于學生系統的掌握抽象的地理知識，形成相關的知識框架和體系。例如，關于地質條件、氣候條件、氣候類型都可以有效應用此方法。

2.4圖表比較的實際應用

通過圖表展示的方法來說明地理知識或地理對象是一種公認的有效方法。由于高中階段地理知識體系具備一定的獨特性，因此對于這種圖表比較方法的應用更是甚為廣泛。對于相對復雜的地理概念，教師可以通過畫圖表來進行講解，同時這一教學元素的應用也會提高學生的學習興趣。例如，在對不同洋流的講解過程中，就離不開圖表，通過畫圖來進行比較，教師講解起來更加清晰準確，學生理解和記憶起來更加快速扎實。同時，教師在教學中還可以將內容相近的幾個專題利用專題比較法放在一起進行對比教學，利用豐富多彩的圖表直觀的將地理教學內容展示出來，更加利于學生的記憶和理解，提高教學效率。

3.應用地理比較法需要注意的問題

目前在高中教學范圍內，對于地理比較法的應用方式多樣。因此對于教師而言，在日常教學過程中，要特別注意對于比較法應用的特殊性和適應性。切勿盲目應用。高中地理涉及到的內容比較復雜，與此同時對于學生而言學習掌握高中地理知識也并非是一件容易的事情。這就要求地理教師在選擇地理比較法的時候要注意其適應性，要根據不同的地理知識來定位與其適應的比較法。需要注意的是，在應用的過程中盡量要讓學生掌握地理知識的比較分析法，這樣更有利于學生對知識的理解，橫向比較來掌握知識。學生在學習地理知識的時候需要掌握合適的地理比較法，這會使學習效率明顯提高。在日常的地理知識教學中可以適當滲透比較學習的這一理念，教會學生具體從哪些方面以及哪些角度來進行知識的橫向比較，只有讓學生掌握了地理學習的有效方法才能更好地推進學生對地理知識的掌握理解，進而促進學生對于高中地理學科應用能力的提升。

結語：高中地理教學中引入地理比較法有助于提高教學質量與效率。地理比較法作為高中地理教學中常用的教學方法，對于地理知識點的分析和整合等有著十分重要的影響和意義，教師應該嚴格要求自己，加深自身對地理教材的認知和掌握，鼓勵學生運用地理比較法進行自主學習和探究，有效的改善高中地理課程的教學質量，提升學生的地理學科素養。

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作者簡介：第一作者：蔣再桂（1979.10）女，漢族，湖南漣源市人，湖南科技大學本科畢業，湖南省株洲市茶陵縣第一中學高中地理教師研究方向：高中地理