問題導學法在高中數學教學中的應用

鄒志忠

摘 要：在新課程改革背景下，許多有效的教學方法開始得到應用，而問題導學法就是其中一種。問題導學法以問題為載體，讓學生帶著問題去學習，這種教學方法有利于學生能力的提升。高中數學知識比較抽象、系統，采用問題導學法，有助于學生高效掌握數學知識，并在學習的過程中培養解決問題的能力。本文就問題導學法在高中數學教學中的應用作了相關分析。

關鍵詞：問題導學法;高中數學;應用

引言：長期以來，我國高中數學教學一直在使用“填鴨式”教學法來引導學生學習，這種教學側重于理論知識的教育，無法有效培養學生的綜合能力，一定程度上束縛了學生的發展。新課程改革背景下，教師的教學任務不再是單純的理論知識教習，而是要注重學生能力的培養，讓學生在知識學習過程中養成問題意識，能夠自主解決問題、分析問題。問題導學法作為一種有效的教學手段，將其應用到高中數學教學中，可以更好地鍛煉學生的思維，調動學生的學習熱情，使學生主動去學習，進而提高數學教學效率。

1.問題導學法在高中數學教學中的應用意義分析

基于新課程改革的推進，傳統的教學已經不適用，不符合高中數學教學的需要，不利于學生能力的培養與發展，而要想提高數學教學的有效性，教師就必須革新教學方法。問題導學法是指以相關的問題導向教學的一種方法，這種教學方法有著一定的科學性，它體現了以學生為中心的教學理念，有利于調動學生的學習積極性和主動性，培養學生的各方面的能力。在教學過程中，教師結合教學內容，設計相關問題，讓學生帶著問題去思考，可以讓學生在思考問題的過程中形成能力，培養學生良好的學習習慣，激發學生的學習興趣，從而促使學生主動去學習，主動與教師互動，實現高效教學。

2.問題導學法在高中數學教學中的應用策略

2.1問題導學法在課堂導入環節中的應用

在高中數學教學中，教師引導方式正確、科學與否對學生數學能力的提升有著較大影響。以往，教師采取的是開門見山的方式，機械式地讓學生去閱讀教材，這種方式很難調動學生的學習欲望，不利于高效課堂的構建。為了提高課堂教學的有效性，在課前，教師可以設計問題情境，讓學生帶著問題去思考。如，在“集合”這一知識時，在課堂導入環節，教師可以設置問題情境：體育課中，體育課實到學生30名，10名同學參加了籃球活動，4名參加了乒乓球活動，4名參加了踢毽子活動，20名學生參加了拔河比賽，指出問題：有多少學生參加了兩樣比賽？共涉及了多少學生參加比賽？讓學生帶著這樣一個問題去思考，可以更好地幫助學生理解交集、并集等知識。

2.2問題導學法在課堂環節中的應用

課堂是教學的核心環節，課堂教學效果直接取決于教學方法是否先進。以往，教師在課堂上推行的是“滿堂灌”這種方式，這種繳械側重于理論知識的教育，不利于學生能力的培養。而問題導學法將學生的自主探究與啟發學生思維放到更加突出的位置，在課堂教學中應用問題導學法，則可以更好地啟發學生思維發展，使學生主動去思考[1]。如，在“空間幾何體的表面積與體積”這一知識時，由于該知識比較抽象，難理解，教師可以將這些理論性的知識轉化成問題，以問題為載體，引導學生思考，從而讓學生在思考問題的過程中更好地理解、消化這些知識，提升解決問題的能力。

2.3問題導學法在復習環節中的應用

課后復習是教學不可或缺的一個環節，通過課后復習，可以加深課堂所學知識的理解與記憶，形成系統的知識。以往，學生的課后復習主要是教材和筆記這些材料，而這些材料比較刻板，學生可以隨時看，以至于學生課后復習不及時，不能起到鞏固作用。此時，借用問題導學法，可以更好地促進學生知識轉化，提升學生的能力[2]。在數學教學中，在課堂即將結束時，教師可以結合整堂課的內容，提出一些針對性的問題，讓學生課后進行探討，從而幫助學生高效復習，提高學習效率和質量。另外，在課后復習中，學生可以總結學習中的問題，促使學生不斷完善自我，提升自己的能力。

3.高中數學教學中應用問題導學法需要注意的問題

3.1保證問題的趣味性、探究性、針對性

問題導學法作為一種教學手段，教師在應用這種教學方法的過程中，必須要避免機械化操作，只有這樣，才能真正發揮其應有的作用。問題導學法以問題為導向，在高中數學教學中，教師在設計問題時，不僅能要結合教學內容來設計問題，保證問題具有可探究性，同時還必須確保問題能夠吸引學生的注意力。

3.2注重學生的個體差異

學生之間存在著個體差異性，這種差異會給教學帶來一定的困擾。在高中數學教學中，如果教師設計的問題難度較大，則會挫傷那些原本學習能力較弱的學生的學習熱情，不利于數學教學目標的實現[3]。對此，教師在應用問題導學法時，教師必須考慮到學生的個體差異，設計問題時，要做到分層，設置的溫度的難度要適中，進而更好地啟發學生思維。

3.3注重教學總結與評價

課堂總結與評價是課堂教學不可忽略的一個完結，只有做好課堂總結與評價，才能了解問題導學法的應用效果。對此，在高中數學教學中，教師在應用問題導學法的過程中，要重視起教學總結與評價工作。在課堂結束后，要對學生的學習進行全面的檢測，了解學生的知識掌握情況[4]。同時，要引導學生進行反思和自評，以便學生更好地認識自己，方便教師全面了解學生，進而有針對性地指導學生學習。

4.結語

綜上，問題導學法是新課程改革背景下備受倡導的一種教學方法，它以學生為中心，肯定了學生的主體作用，將其應用到高中數學教學中，可以充分調動學生的學習積極性和主動性，促進課堂教學目標的實現。問題導學法是為教學服務的，是為了幫助學生高效學習，而要想發揮問題導學法的作用，教師在設計問題時，要考慮到學生的特征以及教學內容要求，同時要做好教學評價與總結，進而更好地指導學生學習。

參考文獻

[1]鈕紅梅.問題導學法在高師數學教學中的應用研究[J].才智，2018（27）：164-165.

[2]廖曉紅.高中數學教學中問題導學法的應用[J].課程教育研究，2018（36）：139-140.

[3]諶敏飛.問題導學法在數學教學中的應用[J].江西教育，2018（18）：22-23.

[4]謝子春.問題導學法在數學教學中的應用[J].江西教育，2018（12）：17-18.