師生共創(chuàng)情境，編寫(xiě)課本劇在語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用

趙學(xué)農(nóng)

摘 要：語(yǔ)文課堂的情境創(chuàng)設(shè)可以更好地激發(fā)學(xué)生投入學(xué)習(xí)的熱情，主動(dòng)參與劇本的編寫(xiě)和表演，可以提升學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體意識(shí)，提高課堂教學(xué)的效率。實(shí)施的過(guò)程包括課本劇的編寫(xiě)和課堂表演，分別有具體的要求。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)設(shè)情境;課本劇;語(yǔ)文教學(xué)

情境是教學(xué)中教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生共創(chuàng)的一種能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情緒的學(xué)習(xí)場(chǎng)景。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，就是在教學(xué)過(guò)程中，教師以教學(xué)目的為出發(fā)點(diǎn)，依據(jù)特定的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)出師生情感、求知、價(jià)值判斷高度融合的情緒氛圍，對(duì)于課堂教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成起著重要的推動(dòng)作用。

如何根據(jù)學(xué)生的興趣和所教的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境呢，我認(rèn)為課本劇的編演不失為有益的嘗試。課本劇在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用和實(shí)踐，不僅可以加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，而且可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性和團(tuán)隊(duì)合作精神，符合新的教學(xué)理念的要求。如何具體實(shí)施呢？

首先，精心選擇可以改編為課本劇的篇目。初中語(yǔ)文教材中有不少故事性強(qiáng)的詩(shī)文，文字簡(jiǎn)練，內(nèi)涵豐富，有很大的創(chuàng)作空間，特別適宜改編為課本劇，比如《賣(mài)油翁》、《木蘭詩(shī)》、《孫權(quán)勸學(xué)》這些作品。教師可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生，在理解文章主旨的基礎(chǔ)上，對(duì)課文進(jìn)行改編，比如場(chǎng)景的轉(zhuǎn)換、角色的增刪、對(duì)話的取舍。抓住主要的矛盾沖突，挖掘不同角色的個(gè)性特征，發(fā)揮學(xué)生的想象力和團(tuán)隊(duì)合作能力。有兩點(diǎn)需要注意。

1、課本劇的長(zhǎng)度有所限定。課堂的時(shí)長(zhǎng)是固定的，因此課本劇的長(zhǎng)度必須設(shè)計(jì)合理。如果容量太小，無(wú)法充分展開(kāi)劇情，達(dá)不到教學(xué)目的;如果時(shí)間太長(zhǎng)，則影響整體教學(xué)任務(wù)的完成。一般來(lái)說(shuō)，課本劇的時(shí)間長(zhǎng)度應(yīng)該在十分鐘以內(nèi)，劇本的形式為獨(dú)幕劇，字?jǐn)?shù)控制在一千五百字左右。課本劇的表演只能是一堂課整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中的一環(huán)，要服從教學(xué)目標(biāo)，不能喧賓奪主。

2、課本劇所涉及的內(nèi)容，必須是教材的重點(diǎn)或難點(diǎn)。課本劇所涉及的內(nèi)容不能是細(xì)枝末節(jié)，或者是脫離教材的東西。在課本劇的創(chuàng)作過(guò)程中，學(xué)生容易過(guò)分自由聯(lián)想，甚至受一些影視劇的影響而使劇情流于形式，容易偏離主題。對(duì)此教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真查閱資料，遣詞造句要符合人物身份、時(shí)代特征，這樣不但可以培養(yǎng)學(xué)生搜集信息資料的能力，也可以培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)風(fēng)。

其次要把表演上握好對(duì)學(xué)生指導(dǎo)的度。課本劇是學(xué)生自編自演的，不可避免地帶有學(xué)生自己的看法和價(jià)值觀，對(duì)此教師要提前嚴(yán)格把關(guān)，具體指導(dǎo)。課本劇教學(xué)從始至終都離不開(kāi)教師的組織、指導(dǎo)和幫助。但教師在整個(gè)過(guò)程中怎么介入，介入到什么程度，教師的把握十分重要。

1、介入要適時(shí)。課本劇形式新穎，學(xué)生樂(lè)于接受，參與度比較高，但學(xué)生閱歷尚淺，人生觀、世界觀、價(jià)值觀尚未形成，對(duì)于塑造人物的火候較難把握。因此，排演過(guò)程中教師的指導(dǎo)非常必要。對(duì)學(xué)生遇到的問(wèn)題和困難，教師要適時(shí)介入，防止學(xué)生因困難產(chǎn)生畏懼心理，降低參與熱情。但也不是說(shuō)介入越早越好，因?yàn)榻槿脒^(guò)早不利于培養(yǎng)學(xué)生自己解決問(wèn)題的能力。

2、指導(dǎo)要適度。教師對(duì)課本劇的指導(dǎo)不是說(shuō)越多越好，而要適可而止。青春期的學(xué)生自主性強(qiáng)，而且有逆反心理。教師指導(dǎo)到一個(gè)什么樣的程度，才能既可以給學(xué)生正確引導(dǎo)，又不至于干涉他們太多，以致引起他們的反感，要視情形而定。如某教師在指導(dǎo)的過(guò)程中，只指出學(xué)生的明顯錯(cuò)誤，對(duì)一般的問(wèn)題不明確點(diǎn)出來(lái)，讓學(xué)生在錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)知識(shí)，提高能力。對(duì)學(xué)生的幫助也不面面俱到，只對(duì)學(xué)生明確提出的困難提供適度幫助。這些做法對(duì)處理與學(xué)生的關(guān)系，最大限度培養(yǎng)鍛煉學(xué)生的能力素質(zhì)起到了較好的作用。

再次要盡量避免課本劇的局限性。事物總是一分為二的。初中語(yǔ)文運(yùn)用課本劇教學(xué)盡管深受學(xué)生喜愛(ài)，教學(xué)效果較好。但一些局限性也不容忽視，教師在教學(xué)過(guò)程中一定要盡量避免。

1、要注意減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。每個(gè)成功的課本劇，需要學(xué)生課前付出大量的精力來(lái)準(zhǔn)備。一般要經(jīng)過(guò)確定選題、查閱資料、編寫(xiě)劇本、推選導(dǎo)演及選拔演員的過(guò)程，這個(gè)工程量是龐大的。這就占用了學(xué)生相當(dāng)多的精力和時(shí)間，嚴(yán)重的影響其它各門(mén)功課學(xué)習(xí)任務(wù)的完成，從而出現(xiàn)參與學(xué)生成績(jī)下滑的現(xiàn)象。對(duì)此，教師在利用課本劇這種教學(xué)手段時(shí)，不可運(yùn)用太多，一般情況下要控制課本劇教學(xué)的課時(shí)數(shù)量。

2、要盡量保證更多學(xué)生的參與。教育應(yīng)面向全體學(xué)生。由于課本劇本身的局限性，每次只能少數(shù)同學(xué)參與，課本劇容易成為某幾個(gè)同學(xué)的“專利”，把多數(shù)同學(xué)變成觀眾。教師理想主義的教學(xué)目標(biāo)（如通過(guò)課本劇的編排、演出，培養(yǎng)學(xué)生各種能力等），成了針對(duì)少數(shù)人的教學(xué)目標(biāo)。課堂中，教師所關(guān)注的，也是少數(shù)人，而且，多數(shù)同學(xué)由于被忽視，他們會(huì)對(duì)課堂漠不關(guān)心，而少數(shù)人由于缺少觀眾，便想盡辦法吸引觀眾，嘩眾取寵的行為便油然而生，教學(xué)效果也因此降低。這是與新課程理念相違背的，也是學(xué)生們不愿意承擔(dān)課本劇任務(wù)的原因之一。教師在運(yùn)用課本劇教學(xué)的過(guò)程中，要注意選擇參與學(xué)生數(shù)量較多的劇本，盡量增加參與表演和配合的學(xué)生數(shù)量，使更多的學(xué)生受到教育。我的做法是，將全班同學(xué)分成若干個(gè)小組，每個(gè)小組每學(xué)期在所有教學(xué)內(nèi)容中自選一個(gè)章節(jié)，精心準(zhǔn)備一個(gè)課本劇，當(dāng)上到這一個(gè)章節(jié)的內(nèi)容時(shí)，拿出來(lái)展示一下。這樣做，既可以擴(kuò)大參與面，又不至于影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。

總之，通過(guò)編寫(xiě)課本劇來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，通過(guò)切身表演激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以有效提高教學(xué)質(zhì)量。讓語(yǔ)文課堂充滿活力，更具開(kāi)放性，學(xué)生愿意在編寫(xiě)和表演的過(guò)程中積極參與，體驗(yàn)快樂(lè)，感悟生活，成為學(xué)習(xí)的主人，在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)自我，展現(xiàn)自我。