中學歷史教學中學生問題意識養成的策略研究

王錦秋

摘 要：在歷史學習課堂中，擁有問題意識的學生，會在課堂中緊隨教師的講課思路，努力去發現、思考問題，并積極去尋求解決的辦法，形成對歷史事件及人物認識的一種質的飛躍。本文將對如何培養學生的問題意識進行具體的分析與研究，以期實現提高課堂教學質量的目的。

關鍵詞：中學歷史;問題意識;養成策略

在中學歷史的傳統教學模式中，教師充當著知識灌輸者的角色，學生在學習的過程中，總是不加思考、機械性、被動的去記憶各種知識。不僅不會對學習產生興趣，也不會形成獨立思考問題，形成自我觀點的能力。中學的歷史學習，將成為今后該學科學習的基礎，若是在這一階段沒有培養起良好的問題意識，將會影響到之后的學習與發展。因此，培養學生的形成問題意識就成為了當下教師十分重要的任務。

一、中學歷史教學中學生問題意識養成的意義

1、有利于學生核心素養的形成

在中學歷史課堂中，教師應將教學的重點放在培養學生的歷史素養與人文素養之上，在遵從歷史教育教學規律的前提下，充分發揮教學的功用，在學生熟練掌握基礎知識的基礎下，引導學生去領會、掌握學習歷史的方法，使其形成正確的歷史觀與價值觀。而培養學生養成問題意識正是使其形成核心素養的必要前提，不僅能夠促進學生去主動探究歷史與現實之間存在的問題，尋求解決的辦法，更能夠為其今后實現全面發展打下見識的基礎。

2、有利于培養學生學習歷史的積極性

歷史都是發生在過去的事情，是比較枯燥的事件，教師若是只用單純的語言說教進行知識的灌輸，只會讓學生越聽越迷糊，不僅不會提起對歷史的興趣，反而會產生反感的情緒。而學生的求知欲一般都是很強的，他們喜歡問問題，喜歡對一個事物，一個歷史事件進行刨根問底。若是只灌輸而不鼓勵學生進行輸出的話，他們就會失去學習的興趣，但若是能夠鼓勵學生多提問，培養他們的問題意識，通過不斷提問——尋求答案這樣的過程進行教學，就會大大激發學生學習的積極性，使其成為課堂真正的主人。

二、中學歷史教學中學生問題意識養成的有效策略

1、做好預習，提高生成的問題質量

想要提出問題，首先需要做到的是了解所學的內容，做到有的放矢，有針對性的提問。如果學生沒有在課前進行高效的預習的話，那么在課堂中即便教師改變傳統的教學方式，進行創新式教學，學生也很難跟上教學的思路，學習起來也會感到十分的吃力。理解都困難的情況下，又怎么可能提出高質量的問題呢。所以，教師要鼓勵學生在課前進行有效的預習，初步了解所要學習的知識，這樣才能夠在課堂中做到胸有成竹，才能夠針對教師的講解提出自己獨到的見解和有針對性的問題。

例如在學習“女皇武則天”一課時，學生若不提前進行預習的話，是很難了解當時的時代背景，也就無法感受到一代女皇的功績與失敗。光靠教師的講解，那只是像聽故事一樣的學習，沒有辦法深入理解人物特點和所完成的豐功偉績。而若是學生提前做好預習的話，就能夠對武則天的事跡有一個初步的了解，也能夠從中發現很多的問題，帶著這些問題再回到課堂的學習中來，大大提高聽講的效率。

2、創設問題情境，擴大問題生成的廣度

創設問題情境，首先要求教師對所授知識有一個深刻的認識，能夠找準問題的關鍵點，在教學中起到拋磚引玉的作用。教師首先提出一個問題，之后引導學生去活躍思維，進行思考，在此基礎上提出更多的問題。這樣一來就能夠很好的擴大學生問題生成的廣度，就像蝴蝶效應一樣，從一個問題引申出無數個問題，達到貫穿知識學習的目的。

例如在對“秦朝”相關歷史進行講解時，教師可以利用視頻或者圖片的方式向學生展示秦始皇陵兵馬俑，并引出提問：從這恢弘的兵馬俑身上你看到了秦朝怎樣的社會現實？通過引導，學生可以想到，之所以有如此壯觀、整齊的隊伍，得益于商鞅變法中的“耕戰”、“獎勵軍功”等政策，也能夠看出當時秦朝的國富民強。同時，秦始皇能夠耗費巨資建造如此龐大的皇陵，也足以看出他是一個暴君，當時的秦朝也是一個暴政、苛政的朝代。從一個兵馬俑，就可以引申出很多的問題，不僅大大發展了學生的問題意識，也能夠在解決問題的同時，提高學生學習的能力。

3、創建平等、民主的課堂，鼓勵學生大膽質疑

在過去的認識里，教師的威嚴不容侵犯，教師講解的知識都是正確的，學生只需要接受和記憶就可以了。這不僅嚴重阻礙了學生思維能力的發展，更影響了他們對于歷史學習的積極性。并且，對于同一個歷史事件和歷史人物，不同的人也會有著不同的看法和理解。所以，在當今的中學歷史教學的課堂中，教師應該放低身段，做到與學生平等、民主的相處，鼓勵學生大膽的提出疑問與質疑。

例如在學習“多彩的文學藝術”一課時，不同的學生會對歷史上的那些文人墨客所留下來的墨寶有著不同的看法，就好比李白的詩，有的人喜歡，將其看成是天人之作，可是有的人卻不喜歡，覺得他是在無病呻吟。面對這樣的情況，教師應該做的并不是規定一個統一的答案讓學生去執行，而應該多鼓勵他們進行發散思維，讓他們可以暢所欲言，哪怕提出的問題是幼稚的、偏離現實的都無所謂，只要學生肯提問，就說明他們的大腦在思考，說明課堂是在高效運轉的。

結束語

在中學歷史教學的課堂中，想要培養學生的問題意識，首先就要深刻認識到它的重要性。再通過課前預習，課中提問等多種方式進行教學，教師要與學生形成平等、民主的師生關系，讓學生在課堂中敢于提問、樂于提問。這樣才能夠真正形成問題意識，才能夠實現高效的歷史教學課堂。

參考文獻

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