基于高考對高中化學學科核心素養的探索

摘 要：隨著新課程改革的不斷推進，全面培養學生德、智、體、美、勞成為學科核心素養的主要內容。高考背景下，化學學科培養學生的情感、技能、知識、態度和價值觀諸方面的素養，促進學生的全面發展，成為化學教師必須探究的問題。

關鍵詞：高中化學;核心素養，教學探索

一、高中化學學科核心素養的內涵

1.培養學生的探究與創新意識

化學學科的最大特點是所有化學知識和原理變化都源于生活，最終用于回歸于生活?；瘜W實驗是化學課堂中重要組成部分，化學實驗教學通過實驗研究化學反應變化的原理，使學生明白化學變化的原理，實驗操作的過程能夠培養學生的科學探究意識，能夠激發學生科學創新意識。化學教學中，非常適合將學科知識和生活實踐結合起來，及教給學生知識，又能激發學生實踐操作的興趣，并培養學生通過動手操作來解決生活實際問題的創新精神。

2.培養學生的變化觀念和平衡思想

化學變化是化學學科中的高頻詞。凡說變化，必有會生成新的物質。物質在顏色、能量等方面的變化，就是化學變化的本質特征。高中化學教學中，交給學生一定的化學原理和知識基礎，指導學生觀察各種化學變化，了解各種物質分子它們中間的變化規律，理解各種化學反應現象，培養學生變化的觀念，培養學生一種平衡的意識。

3.引導學生學會分析推理及模型認知

化學史的進步，也就是觀察、判斷、假設、推理和檢驗五個方面不斷進步的過程。過程是培養學生化學核心素養的前提。學生掌握了一定的化學知識后，先物質表象去觀察，并作假設，在此基礎上推理分析，通過實驗得出結論，整個過程可以培養學生的分析推理能力，幫助學生構建認知模型。

4.化學教學中對學生人文精神的培養

高中化學教學中，教師要挖掘化學學科中的人文素材，如中外化學家的故事中的完美人格的體現，化學知識中有關能源的而利用和對學生環保意識的培養，利用化學探索的而過程，激發學生的穿心精神和探索精神等等，在化學教學過程之中滲透人文教育，提升學生的人文素養，促進高中學生的全面健康發展。

二、當下高中化學教學中學科核心素養培養現狀

1.教學理念相對落后，學科核心素養無暇顧及

筆者通過走訪觀摩，了解到西部地區普通高中學校的化學教學中，過半的老師依然采用師教生學的傳統教學方法。在高中應考的大背景下，教學時間緊迫，教學任務繁重，學生應考心理緊張，師生無暇顧及教法創新，學科核心素養觀念淡薄。課堂教學中，教師完全是主導者的角色，依據自己多年教學經驗和高考備考理念，設計教學綱要，對學生進行應考知識灌輸，學生沒有化學學習宏觀框架，無需任何思考，只要牢記這種“頗有經驗”的教師為其傳授的知識就行。雖然新課改理念師皆盡知，但在高考的大環境下，應考是大事，核心素養無暇顧及。學生對化學知識乃至所有學科知識的被動接受，決定其自主學習性和自主能力的培養自然無法談及。

2.教學內容相對單一、缺乏學科實踐活動

因上分析，目前高中化學教學仍以師教生學的傳統教學模式為主，化學學科教學的目標指向高考應考，化學教學基本以教材理論教學和應試習題模擬訓練為主，沒有多少時間開展化學實踐活動，學生的化學學習幾乎無法解決生活實際問題。化學教學沒有趣味性，無法激發學生化學學習興趣，且會影響到學生心理健康。每年高考結束學生的撕書發泄就是一個例子。因此，教學中能適當滿足學生的需求，拓展和延伸化學教學面，貼近生活實際開展教學，有利于調動學生學習積極性，吸引學生主動參與化學教學活動。

三、高中化學教學中學科核心素養的實踐探索

1.教師需要樹立教學研究的科研意識

只學不研究的教學是盲目的教學，只知教書不搞研究的教師的專業是不會有太大發展的。邊教學邊研究，教師才會有底氣，才會有氣質。做教學研究的教師的課堂教學教才會有藝術性。美國的達克沃斯教授認為“教學即研究”。教師的教學如同主持節目，需要設計環境，調動演員即學生的表演激情，有激情才會去探究，有激情才會有靈感，有靈感才會有新發現。教師需要不斷地進行教學反思和教學創新，研究教學教法，不斷提升自己。

2.引導學生關注化學學科的學習價值

高中化學作為一門自然學科，和各種日常生活現狀密切相關，所以，化學學科教學應該與生活密切聯系起來，課堂教學中積極創設教學情境，將生活現象如霧霾等運用化學知識進行解釋，激發學生學習欲望，調動學生化學這門學習興趣，使學生充分感受到化學學習的價值，突出化學學科的科學精神，培養學生社會責任的擔當意識。

3.重視高中化學教學中實驗和實踐應用

實驗是化學教學有別于其他學科的主要特點，即使高考試卷當中，也在考查學生的化學實驗基本操作問題。因上分析，高中化學教學需要積極鼓勵學生學會動手操作，注重實驗探究，培養學生的學科探索意識。時間是檢驗真理的標準，唯有不斷實踐，才能真實理解各種化學反應和變化，并在生活當中實踐運用，以實現學以致用的目的。

4.在自由開放的課堂中培養德性發展個性

學科課堂教學也是德育重要途徑，化學學科課堂教學中培養學生的探究創造精神，培養學生個性。因此，化學課堂教學絕對不是提問題的教學，而是創設情境，激發生問題，對學科進行開放性的探究。打破高考背景下的教師一言堂和滿堂灌，化學課堂更不是教師的“說書場”，而是靈動的、互動的自由探索場所。在自由開放的環境下培養學生的德性，發展學生的個性。

參考文獻

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作者簡介：韓博（1983.1-）甘肅環縣人，環縣一中一級教師，化學本科學歷，研究方向，中學化學教學。