探究翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

胡朝香

摘 要：在小學(xué)基礎(chǔ)教育事業(yè)當(dāng)中，數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性有著非常關(guān)鍵的意義，因此，提出了應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂來(lái)展開(kāi)小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)則更為關(guān)鍵，對(duì)于提升小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量更是有著極大的幫助。因此，本文便針對(duì)于翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用來(lái)展開(kāi)分析，并且試析幾點(diǎn)有效的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂;小學(xué)高年級(jí);數(shù)學(xué)教學(xué);應(yīng)用

引言：

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)有效性有著非常重要的意義，能夠更好的幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)、增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，為了實(shí)現(xiàn)高效的數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，還需教師不斷的進(jìn)行探索和改進(jìn)對(duì)于翻轉(zhuǎn)課堂的使用方法，以便于為順利開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)帶來(lái)更多的實(shí)質(zhì)性幫助。

一、翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用意義

為了有效的將翻轉(zhuǎn)課堂運(yùn)用到小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，對(duì)于翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用意義還需教師進(jìn)行正確的認(rèn)識(shí)。而在高年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，翻轉(zhuǎn)課堂在教學(xué)當(dāng)中的實(shí)際應(yīng)用優(yōu)勢(shì)主要表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：

首先，翻轉(zhuǎn)課堂秉承著學(xué)生主導(dǎo)式原則，通過(guò)歸還給學(xué)生課堂的主體性能夠使學(xué)生在教學(xué)課堂當(dāng)中有更多的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，學(xué)生也便能獲取到良好的課堂歸屬感，從而積極的參與到小學(xué)高年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中。其次，翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用可以豐富原有的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容，使得學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)視野能夠隨之得到提升。在實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師選擇一些涉及面廣泛、極具教育價(jià)值的知識(shí)來(lái)構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，通過(guò)運(yùn)用這些多樣化的教學(xué)內(nèi)容來(lái)正確的引導(dǎo)學(xué)生，以便于更好的激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，通過(guò)讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力更為有效的激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望。因此，在小學(xué)高年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂的形式展開(kāi)教學(xué)無(wú)疑是對(duì)數(shù)學(xué)教育事業(yè)的發(fā)展帶來(lái)更多的推進(jìn)作用。

二、翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）利用翻轉(zhuǎn)課堂制定教學(xué)目標(biāo)

在小學(xué)高年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，為了更好的發(fā)揮出翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用效果，教師便可以利用這一模式的優(yōu)勢(shì)制定出合理的教學(xué)目標(biāo)，來(lái)有序的開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)。值得注意的是，在教師制定教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程中不能以統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)來(lái)進(jìn)行教學(xué)，要合理的結(jié)合于班級(jí)學(xué)生之間的差異性來(lái)進(jìn)行構(gòu)建，通過(guò)要針對(duì)每個(gè)同學(xué)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和認(rèn)知能力設(shè)計(jì)出針對(duì)性設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)，以能更好的促進(jìn)學(xué)生共同進(jìn)步。例如，在實(shí)際的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，數(shù)學(xué)教師便可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平將學(xué)習(xí)材料設(shè)計(jì)為幾個(gè)等級(jí)，根據(jù)不同的難度來(lái)引導(dǎo)學(xué)生自行選擇，教師在此過(guò)程當(dāng)中也要適時(shí)給予指導(dǎo)，以免學(xué)生選擇資料時(shí)過(guò)于盲目。而在此過(guò)程當(dāng)中，教師也便能對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)當(dāng)中的薄弱之處進(jìn)行深入的了解，從而設(shè)計(jì)出更為適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方案，進(jìn)一步提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

（二）利用翻轉(zhuǎn)課堂來(lái)豐富教學(xué)方法

眾所周知，傳統(tǒng)的小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)方法已經(jīng)不適用于當(dāng)前時(shí)期學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，更加難以符合當(dāng)今社會(huì)對(duì)人才的需求。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要合理安排教學(xué)時(shí)間，通過(guò)將翻轉(zhuǎn)課堂有效的運(yùn)用到實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，來(lái)將數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行充實(shí)和豐富，從而更加順利的開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)。因此，在實(shí)際的小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師便可以將課堂教學(xué)正式開(kāi)始的前10-15分鐘來(lái)講解課堂教學(xué)的主要內(nèi)容，并且布置給學(xué)生當(dāng)堂的學(xué)習(xí)任務(wù)，給學(xué)生留有一定的時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)或者是合作學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)到“圓的面積”這一課時(shí)，教師便可以在講解完這部分知識(shí)后后引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合于先前所學(xué)習(xí)過(guò)的“圓的周長(zhǎng)”知識(shí)來(lái)進(jìn)行討論，學(xué)習(xí)新知識(shí)的同時(shí)也便于鞏固已經(jīng)掌握的舊知識(shí)。而在課堂教學(xué)的最后的5-10分鐘，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂的總結(jié)，闡述自己的對(duì)于圓的相關(guān)知識(shí)的看法，而教師便要結(jié)合于學(xué)生的掌握情況進(jìn)行有效的指點(diǎn)，并且布置好下節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于下節(jié)課程所要講解的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行預(yù)習(xí)。

（三）利用翻轉(zhuǎn)課堂完善評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)

在小學(xué)高年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)教學(xué)的有效性至關(guān)重要，因此，對(duì)于翻轉(zhuǎn)課堂的有效應(yīng)用也應(yīng)該落實(shí)到評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)當(dāng)中，從而進(jìn)一步的落實(shí)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)的有效性。因此，小學(xué)高年級(jí)的數(shù)學(xué)教師在設(shè)置課堂評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，便可以根據(jù)學(xué)生的課堂交流表現(xiàn)、參與熱情、隨堂小考等方面來(lái)設(shè)計(jì)，以便于深入的了解到學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況。教師也可以巧妙的引導(dǎo)學(xué)生之間進(jìn)行評(píng)價(jià)，以能構(gòu)建輕松、和諧的評(píng)價(jià)氛圍，從而達(dá)到更好的評(píng)價(jià)效果。教師也要適合的給予學(xué)生激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的自信心，進(jìn)一步發(fā)揮出翻轉(zhuǎn)課堂的有效性，全面提升小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)水平。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，在高年級(jí)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂模式來(lái)展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)有著十分重要的意義。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師更要正確的認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，通過(guò)結(jié)合于實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)方案，通過(guò)構(gòu)建出有效的教學(xué)方案來(lái)進(jìn)一步提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平，以便于充分發(fā)揮出小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)效性。

參考文獻(xiàn)：

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[2]劉朝華.翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)中高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].考試周刊，2016（76）：79-79.