微課在高三數學教學中的應用研究

唐培文

摘 要：微課是通過信息技術手段傳播教學內容的一種新型教學方法，在當前數學教學中得到了普遍的運用和老師同學們的喜愛。微課本身具有著簡短精煉、突出重點和成本低廉的優點，廣大師生都非常喜歡這個通過微課進行教授學習。本文主要分析研究微課在高三數學教學中的應用。

關鍵詞：微課;數學教學;應用研究

前言：

由于競爭十分激烈的高考迫在眉睫，高三學子和教師面臨著巨大的升學壓力。傳統的教學方式止步不前難以提高學生的學習效率。而微課的引入給現代教學環境和高三的學習現狀帶來了更大的發展空間。通過微課引發的教學變革更加順應了信息化時代的進程，也能夠幫助學生們更好地掌握學習內容，微課堂針對性強短小精悍適合自學的特點能夠使得學生們更加自主投入學習。

一、微課開發的背景

隨著互聯網的不斷發展，知識傳播的速度越來越快，知識共享時代引起的信息大爆炸，微課應運而生。“微課程”是由美國戴維彭羅斯于2008年首次提出，上海師范大學的黎加厚教授把“微課程”定義為：時間在10分鐘以內，有明確的教學目標，內容短小，集中說明一個問題的小課程。它是以微型教學視頻為主要載體，針對某個學科知識點或教學環節而設計開發的一種情景化、支持多種學習方式的新型在線網絡視頻課程。

二、微課在教學實踐中的運用

（一）利用微課提高基礎知識的復習效率

相比于傳統課堂一節課，一節微課的時間一般不到十分鐘，更為短小精悍，針對一定的重點難點進行攻克，能夠幫助高三學生復習數學。微課能夠更有效地幫助同學解決疑難雜癥，在課前使用微課可以幫同學們梳理章節思維導圖，課后使用能夠幫助同學們鞏固復習疑問，從根本上提升了復習效率。

（二）利用微課完成重難點突破

高三數學的教學內容很多，知識點也比較分散繁多，同學們面對復雜紛繁的知識點感到很迷茫，很難抓到學習的重點。而如果將高考的高頻考點、重點、難點還有容易混淆的點突出強調制作成微課，能夠有效地幫助同學們完成重難點的突破。這樣的微課，可以貼合同學們的學習習慣，給同學們進行聽覺視覺全方位的展示，已達到增強記憶力的目的。微課的教學形式可以把復雜的知識點獨立開來，更便于記憶和理解，然后再進行整合可以使學生更好地掌握整個知識體系。

（三）利用微課減少學生犯錯誤

通過微課這個教學形式，可以使教學更加精準化。學生通過聽微課可以完成自學和鞏固查漏補缺，微課很好地幫助了同學們對比發現自己做題時遇到的問題，減少錯誤的發生，在使同學們獲得信息的同時，培養了學生養成小心細致及時查漏補缺的好習慣，有效減少了學生犯錯誤。教師利用微課總結歸納知識點，幫助學生們進一步發現理解問題，傳播正確的解決途徑，學生們在微課中學到了更為細節化的正確知識，在全面理解的程度上可以有效避免犯錯誤。

（四）利用微課促進課后輔導

傳統課堂上的時間十分寶貴，很多學生有可能在短暫的四十五分鐘沒有掌握好老師講的學習內容，如果沒有微課的存在，就很難跟上大家的學習進度。而針對課上的學習內容，教師可以將課堂上的重點難點制成微課給同學們課后輔導提供強有力的支柱。

（五）利用微課對后進生補弱

微課十分適合自學，因此可以很好地幫助后進生補弱。后進生之所以成為后進生的原因有很多，其中最主要的是這些學生不能很好地吸收老師課堂上教授的內容，跟不上學習進度產生了不自信和自我懷疑，日積月累下去不能掌握的內容越來越多，掉在了大部隊的后面。而教師根據教學內容制作的微課，對知識點進行了凝練和梳理，學生也可以反復觀看，自主學習完成知識點的學習。

三、應用微課開展教學的注意事項

（一）要突出目標和主題

在高三數學教學中，教師首先應該對數學教材分類整理，明晰自己教學的方向，突出自己教學內容。接著，結合教學的方向和目標以及同學們的實際水平來制定相對應的微課以突出教學的目標和主題。值得注意的是，在制作微課的時候，教師應先知曉處于不同階段的高中生的認知能力，分析大多數同學的特點與水平，然后依靠這些來制作微課。這樣的微課可以在保證同學們能夠接受的同時突出教學目標和主題。

（二）內容要精選

考慮到很多教學內容其實不適合用來做微課，因此在制作微課的時候，教師應該充分思考并且做出一定的篩選。盡量選擇從微小的角度切入，展現一些嶄新的角度，把學生易錯易混淆或者搞不清的內容放到微課中去，這樣能夠幫助同學們提高學習的效率。精選微課的內容可以最大程度地發揮好微課對學生的引導作用。微課講解知識點的時間也不宜過長這樣才有利于學生的反復觀看和集中注意力。

（三）要發揮學生的主動性

等到學生看完微課視頻，教師可以通過讓學生進行小組討論的方式保證學生能夠理解微課內容并且能夠把自己的理解交流出來，這樣有助于同學對于學習內容的鞏固，也有利于微課內容的進一步改進。教師要努力制作出有趣的微課，增加學生的學習興趣，有吸引力的微課可以引導同學們主動積極地學習，反復觀看，從而還能得到鞏固增加記憶地效果。要引導學生們在觀看過后及時提出自己的問題，拿到課堂上一起交流解決，有助于增強同學們的課堂參與度，培養同學們的學習能力，充分發揮主動性，積極提高教學質量。

四、應用微課開展教學的效果分析

微課教學是信息時代下的必然趨勢，應用微課開展教學能夠有效地提高教學質量。對于教師來說，微課的制作可以充分全面地展示知識點，可以輔助傳統教學，相輔相成。在制作微課的過程也是教師不斷精進教學水平的過程，促進教師順應時代的變遷，提高自我的教學能力。通過微課幫助到更多的孩子們也讓筆者獲得了極大的成就感。而對于學生來說，微課的應用是從被動灌輸到主動探索的轉化，可以根據每個人實際情況的不同加以調整，從中也能學會合理安排自己的學習時間，加強自主學習的能力。

結語：

高三學習任務重且知識點涉及得十分廣泛，因此對于師生來說都是十分嚴峻的考驗。在高三數學教學中應用微課與傳統的教學方法相輔相成，可以幫助學生在有限的時間內掌握鞏固高中階段的知識，提高學習效率，使得學生們能夠為即將迎來的高考做好準備，全力應考。

參考文獻：

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