小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中趣味性教學(xué)有效應(yīng)用措施探究

呂秀琴

摘 要：在當(dāng)前時期的小學(xué)基礎(chǔ)教育事業(yè)當(dāng)中，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的有效性備受廣泛關(guān)注，而提出在小學(xué)教學(xué)課堂中創(chuàng)建起趣味性的教學(xué)模式則有著非常關(guān)鍵的意義。因此，本文便關(guān)于在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用趣味性教學(xué)的有效措施來展開分析，并且試析幾點有效的應(yīng)用方式，以期能通過趣味性教學(xué)方式的應(yīng)用進一步提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);趣味性教學(xué);應(yīng)用措施

引言：趣味性教學(xué)方式是當(dāng)前時期備受教師所親睞的一種教學(xué)方式，對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、增強學(xué)生學(xué)習(xí)積極性有著極大的幫助。尤其是在現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的需求也與以往不同，便更需要教師結(jié)合于實際的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)來設(shè)計教學(xué)方案，通過創(chuàng)建出有效的教學(xué)模式來展開教學(xué)活動，以便于更好的發(fā)揮出小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

1 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中趣味性教學(xué)的應(yīng)用意義

在對小學(xué)數(shù)學(xué)教材進行分析后可以清晰的觀察到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中趣味性教學(xué)的應(yīng)用意義。當(dāng)前階段小學(xué)數(shù)學(xué)教材當(dāng)中對于數(shù)學(xué)知識的設(shè)計是比較符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)水平的，但是數(shù)學(xué)知識本身存在著一定的抽象性，對于理解能力和思維能力還未完全發(fā)展成型的小學(xué)生來說學(xué)習(xí)時則會出現(xiàn)一定的困難。與此同時，數(shù)學(xué)知識還有著一定的枯燥性，其中大量的理論知識極易造成學(xué)生的學(xué)習(xí)疲倦感，從而使學(xué)生不愿意積極的參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，在教師展開教學(xué)活動時也難以收獲到較為理想的學(xué)習(xí)效果。除此之外，極大多數(shù)小學(xué)數(shù)學(xué)在進行學(xué)習(xí)時課堂參與度不是很高，這也都是因為數(shù)學(xué)教學(xué)課堂本身的氛圍過于單一，不符合小學(xué)生愛玩愛鬧的天性所造成的。而趣味性的教學(xué)方式則包含著很多種，趣味性的教學(xué)氛圍、趣味性的教學(xué)方式等，都要從學(xué)生的實際喜好出發(fā)來展開設(shè)計活動，才能真正的符合趣味性教學(xué)思維的要求。而這樣的教學(xué)方式也顯然是更加適合學(xué)生進行學(xué)習(xí)，能帶來更為理想的教學(xué)效果，講學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)欲望充分的調(diào)動起來，以便于充分凸顯出小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實效性。

2 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中趣味性教學(xué)的應(yīng)用措施

2.1合理創(chuàng)建教學(xué)情境，增強學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在運用趣味性教學(xué)方法來展開小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動時，教師首先便要仔細的觀察學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，考慮到學(xué)生的興趣偏好是哪種類型，并且根據(jù)當(dāng)前時期小學(xué)數(shù)學(xué)的實際教學(xué)內(nèi)容來設(shè)計趣味性的教學(xué)情境，通過給學(xué)生打造一個輕松、愉悅的氛圍來展開數(shù)學(xué)教學(xué)活動，以便于為數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升帶來更多的積極幫助。在實際的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，趣味性教學(xué)情境的設(shè)計可以有效的拉近學(xué)生與知識之間的距離，通過將數(shù)學(xué)知識結(jié)合于數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，能更好的幫助學(xué)生順利的掌握數(shù)學(xué)知識，從而在學(xué)習(xí)當(dāng)中逐步形成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維。而在實際的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中便需要教師結(jié)合于教學(xué)內(nèi)容來展開氛圍的設(shè)計活動。例如，在教師教學(xué)到“統(tǒng)計”這一課時，教師便可以模擬出“學(xué)校訂校服、班級學(xué)生自行進行統(tǒng)計”的情境，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合于所學(xué)知識展開統(tǒng)計活動，對班級學(xué)生的實際身高、體重、男女校服款式等進行統(tǒng)計。這樣既能幫助學(xué)生深入的理解知識，又能使學(xué)生學(xué)會應(yīng)用數(shù)學(xué)知識來解答實際的生活問題，情境的設(shè)計也能更好的激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極的參與到學(xué)習(xí)活動當(dāng)中。

2.2設(shè)計趣味性競賽活動，引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)

對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，不能僅是以興趣來推動學(xué)生進行學(xué)習(xí)，更要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中產(chǎn)生較強的探究意識，從而在探究意識的推動下積極的參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，并且可以在不知不覺當(dāng)中提升學(xué)生的探究能力。在日常的數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中教師便可以以組織學(xué)生參加競賽活動的方式來展開教學(xué)活動，通過結(jié)合于學(xué)生的好勝心理來設(shè)計活動的具體方案，幫助學(xué)生通過完成競賽的過程當(dāng)中提升學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的自信心。例如，教師可以結(jié)合于實際的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計出幾道數(shù)學(xué)習(xí)題，并且引導(dǎo)學(xué)生進行計算，在一定的時間內(nèi)，計算準(zhǔn)確率高且完成效果好的學(xué)生便作為優(yōu)勝，教師可以給予其適當(dāng)?shù)莫剟睢２⑶遥處熞M可能的多以激勵性的話語來評價學(xué)生，以便于使學(xué)生認(rèn)識到自己也是能學(xué)好數(shù)學(xué)知識的。在這樣的教學(xué)活動當(dāng)中，學(xué)生的好勝心完全的被教師所激發(fā)出來，也能更加積極的參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量也便在此過程當(dāng)中充分的體現(xiàn)出來。

結(jié)語：綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中教學(xué)的有效性十分關(guān)鍵，而該如何合理的運用好趣味性教學(xué)方法也十分關(guān)鍵。因此，在展開小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動時教師要合理的設(shè)計好教學(xué)方案，結(jié)合于學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況和教學(xué)內(nèi)容加強在此方面的設(shè)計力度，運用更為有效的教學(xué)模式來展開教學(xué)活動，以便于更好的凸顯出趣味性教學(xué)方法的有效性，為小學(xué)數(shù)學(xué)質(zhì)量的提升帶來更多實質(zhì)性的幫助。

參考文獻：

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