對高中體育與健康教案設計的思考

孫羽

摘 要：高中體育課隨著新課程改革的全面實施，諸多評優示范課的推出，我們欣喜地認識到，“讓學生成為課堂主人”、“課堂從按照教案上課走向師生互動的轉變”等新型體育教學觀念已深入人心。體育課上，仍然按照教案照本宣科的教授方式已不多見，教案在課堂教學中的“主導地位”也已動搖。但作為體育教師備課外顯結果之一的教案在體育教學中的“主導地位”的動搖，卻并不意味著“寫教案”這個過程性行為在新課改實施過程中價值的削弱，相反它卻預示了另一個信息：新課改理念下，未知的、不定的、生成的課堂教學要求我們加強課前教案設計的研究力度，使體育教師在設計中就有“結構”意識和形成“彈性化”方案，思考師生活動的合理配置與目標，用“開放、互動”的教案去搭建和支撐新教學過程的構建。

關鍵詞：體育教案;新課改;主導;師生互動

一、要給學生充分的展示空間

體育課前教學目標越多，課上學生的自由空間以及自我展示的機會也許就越小。教案編寫內容上不要過于詳盡，形式上不要過于瑣碎，結構上不要過于封閉和程序化，而是努力體現出內容上的概要性、形式上的模糊性和結構上的不確定性，留有一定的空白，以適應新情境、容納新內容、確立新策略，為教學中師生間的互動共振、互生新知、互建新情留有余地。這樣的教案能夠在備課和課堂教學之間形成一種特殊的“張力”，有利于教師在教學中保持一種寬闊的思路和開放的觀念，更容易納入新的內容，隨時改變原有的設計，適應新的情境，實現動態生成。讓學生能夠在體育課上盡情的發揮和展示創造力。這也是現代教育所提倡的教育核心。

二、教學方法及內容上要有預案

在寫教案時，教師要努力跳出傳統課堂的程序設定模式，充分估計學生在練習時可能出現的問題，確定好重點、難點、拓展點，學生可能在什么地方出問題，出什么問題，怎樣引導，采用什么方法能獲得較準確的反饋信息，通過觀察表情、個別提問、現場演示、集體討論等，設計出多角度、多層次的策略菜單，以便在課堂中能迅速調用。這樣，即使出現打亂教案的現象，也不會緊張，可以因勢利導，耐心細致地培養學生的進取精神。我們的教學必將在動態生成中峰回路轉，更趨完善，也能更加調動學生學習體育的積極性。

三、教案設計上要充分體現以學生為主體

設計教案時不能再像以往那樣，只有以教師活動為中心的教學過程，不考慮學生的學情和課堂生成的教學資源，而是要雙向設計。既要有教師的活動，同時要有學生的活動，師生互動、師生互補，更多地要從學生學習需要出發，以促進學生“怎樣有效地學”為主要思考坐標，重點解決學生“學什么”、“怎么學”、“學到什么程度”、“采用什么方式學”等問題。在教案中充分體現“師生平等互助學習”的“生本角色”。例如：我在高一387班教授舞動青春廣播操時，按照圖解正常開展教學時，教授到第5節時，有個動作是雙手在頭上交叉，左手在前。當時有名學生就問我，老師為什么非得左手在前啊？右手在前不行嗎？從這件事情當中讓我充分感受到，當今高中生，有很強的自我意識，我們應該利用體育課來充分調動學生的想象力和創造力。培養出新時代下合格的中學生。

四、要對課時進行全方位思考

教師在設計某一課的教案時，要在領悟新課標與教參的基礎上，做出多方思考：依據這一課的教學內容、結合本班學生的實際學情，在教學中應重點體現出哪一條基本理念？如何確定一個有一定教育思想的主題，讓課堂教學收到“形散神不散”的教學效果？本班學生的技能基礎，所選用的教學方法是否適用，學生對某一問題可能會怎么反映，出現意外的學情反映時，教師應如何科學調控和處理、駕馭課堂？為最大限度地發揮在教學過程中與教材資源的互補作用，除要認真思考除教材教參這些主要教學資源外，還有哪些可供該課教學利用的且有價值的資源？要根據這一課的教學內容，認真思考選擇什么樣的教學方法最有利于學生的主動參與、主動發展，等等。

五、課后要有教學反思

上課之后的教學反思，關注的是教學活動中的成功做法、失敗之處、教學方法的使用情況、學生接受度及師生互動情況。一方面可聚沙成塔，積細流成江海;另一方面把教學中的現象變成信息，及時貯存，便于今后教學時借鑒使用，做到教者有的放矢。教師課后反思還體現在對教案進行適合自已、適合本班學生的修改和反思，主要包括對教學環節的再設計，教學過程的再評析，教學效果的再反思，在修改時，力求創新、實用、富有個性。

六、要體現教師自己的個性

信息時代，給了我們可以廣泛收集、虛心學習他人在教案設計方面的成功經驗的機會。但我們不能簡單的拿來，教案中不僅要有教師和學生，也要根據學校及學生年齡段等情況適當做出調整，借鑒的同時，我們要從自身的興趣特長、能力結構出發，對所教授內容的選擇、開發、組合，要有自己的理解和感悟，在對學生了解的情況下設計具有自己個性特色的教案，這樣發展學生的個性才有可能。

新課改過程中，我也學習了很多國家、省級的教學案例，從中得到很多啟示和感悟。我覺得，教案應該脫離統一的格式，圖表式、敘述式均可，主要以科學和實用為主。但一般的教案主要應具有以下幾個方面的內容：

1）教學內容。簡要敘述本課時所選擇的教學內容及在單元中所處的位置。

2）教學目標。從學生對教學內容學習結果的角度（以學生為主語），盡量使用明晰、具體的行為動詞，體現知識與能力、過程與方法、情感態度價值觀相融合。

3）重點難點。根據教學內容、學生特點確定。

4）教學過程。將本課時的教學流程劃分為幾個板塊，詳細說明每一板塊中教學環節的內容與設計意圖。包括：教師的教學行為、語言（提問、引導），學生的學習活動、學習方式，教學策略、方法的運用，教學媒體（傳統、現代）的使用等。注意語言的精煉，避免繁瑣。

5）教學反思。填寫教案的執行情況、效果如何、有什么經驗教訓、原因是什么、應如何改進等等，突出重點（創新點），避免面面俱到。

總之，在新課改背景下，教案也應是在動態中生成，它不再是課前一錘定音，而是一個教學前不斷改進，教學后日臻完善的動態生成的過程。對于體育教師而言，則是一個真實的“設計——實踐——反思——完善”的專業化成長的過程。知易行難，這需要我們在教學實踐中不斷地努力、探索和改進。

參考資料：

[1]體育學院教材《體育管理學》.

[2]高中體育教材《體育與健康》.

[3]體育學院教材《體育概論》.

[4]體育學院教材《學校體育學》.