新課程背景下小學數學教學現狀及對策

陳延金

摘 要：在小學數學教學中，想要完成教學目標與教學任務，必須要具有較好的教學成效，而保證教學成效的一個重要因素就是課堂教學效率。如果缺乏有效的課堂教學效率，不僅教師無法完成教學目標與教學任務，學生也無法充分掌握數學知識。當前小學數學教學中存在較多問題，教學效果十分不理想。為此，數學教師要充分了解教學現狀，創新教學方法，進一步提高教學效率，打造高效課堂。

關鍵詞：新課程;小學數學;現狀;對策

在當前新課改的背景下，對小學數學教學提出了越來越高的要求，越來越多的教師要求課堂教學要具有較高的有效性。在這種情況下，教師要轉變教學思路，充分激發學生的數學興趣，使其積極主動地參與到數學課堂學習中。基于此，下文詳細分析了小學數學教師提高教學有效性的策略。

一、新課程背景下小學數學教學現狀

在當前小學數學教學中，因為外部環境以及教學條件等多個方面因素的影響，大部分小學教師對新課程理念的缺乏正確的認識，所以在課堂教學中還采用傳統的教學方法，學生的主體地位無法體現出來，對數學知識也是被動的學習和接收。另外，教師和學生之間的互動性比較差，在這種情況下，教師覺得教學越來越難，而學生覺得學習越來越難，這樣不僅無法滿足新課程教學要求，就連學生的數學綜合素養的培養也難以實現。此外，還有的數學教師僅僅在課堂上開展教學，對理論知識進行講解，沒有讓學生走出課堂，將數學知識與生活實際聯系起來，禁錮了學生的能力發展，進而導致數學教學成效越來越差。

二、新課程背景下小學數學教學現狀的改善措施

（一）對教材進行開發

教材是教學中必不可少的一個載體，教師要在尊重教材的基礎上實現對教材的開發，從而真正做到“為有源頭活水來”[1]。教材是教師講課的依據，教師想要使學生充分掌握教學內容，必須要對教材進行有效開發，將其作用真正發揮出來。在實際教學中，課堂知識內容大部分來源于教材，所以教師對教材的使用要從傳統的“教”轉變成“用”，挖掘出更加符合學生需求的教學資料，從而更好的開展教學。例如教師在對“分數的初步認識”知識點進行講解的時候，因為學生在日常生活中也沒有接觸過有關于分數的內容，所以對該知識點較為模糊，如果教師僅僅是根據教材當中的案例開展教學，那么學生無法充分掌握該知識。這個時候，教師可以利用“分數與整數”兩者之間的關系，開展小游戲讓學生進行學習，如一個同學說“1”，另一個同學說“1.5”，讓學生明白分數就是“1”后面的小數。愛玩是小學生具有的天性，而小游戲正好符合這種天性的，在游戲中開展教學，將學生的參與興趣與積極性充分調動起來，從而實現寓教于樂。通過這種游戲教學，學生對分數有更好的理解，并為之后分數的學習做好鋪墊。

（二）結合實際生活開展教學

數學知識在生活中產生，最后又用于解決生活實際問題中。當前很多小學數學教師過分關注學生計算能力的培養以及課本知識的掌握，忽視了對學生運用能力的培養，從而導致學生無法真正理解數學，也無法形成良好的數學綜合素養[2]。所以，數學教師在實際教學中，將書本知識與實際生活有效的結合起來，讓學生在牢固掌握數學知識的同時拓展自身的數學思維。例如教師在對“混合運算”知識點進行講解的時候，可以與生活實例相結合：小明一家人到游樂場游玩，因為小明身高不到一米二，所以買兒童票就可以，爸爸媽媽買成人票180一樣，兒童票價是成人票價的一辦，請問票錢一共花了多少？這種類型的生活數學實例經常見，并且也比較典型，通過該例題學生可以充分掌握混合運算的方法，并且學會用數學知識解決生活問題，進一步提高自身的數學運用能力。

（三）創設教學情境

三年級的小學生具有愛玩、好動、注意力難以集中等特點，難以長時間將注意力集中在課堂學習中。因此，小學數學教師針對這種情況，要轉變教學思路，創新教學方法，給學生創設一個活躍的教學情境，將學生的注意力吸引到課堂中，從而有效提高課題教學有效性。新課改提倡學科核心素養教學理念，在該理念下，數學教師要充分應用多元化的教學方法，將學生的數學興趣與知識探究欲望充分激發出來，進而有效提高教學效果。例如教師在對“千克與克”知識點進行講解的時候，可以給學生創設一個情境：大家到超市買菜，觀察菜在稱重的時候用的單位，是千克還是克？說說所買東西的重量，用千克表示是多重？用克表示是多重？然后再將事先準備好的稱拿出來，讓學生自己稱稱其他同學買的菜有多重，并讀出來。在該教學情境中，學生的參與興趣十分高漲，學習效果也十分理想。

在當前教育改革不斷深入的背景下，要求教師全方位的培養學生，從而使其成為復合型人才。在該背景下，小學數學教師在課堂教學中，要改變傳統的教學方法，轉變教學觀念，采用新型的方法手段開展教學，將學生的學習興趣充分激發出來，從而更好的參與到課堂學習中，使得課教學效率與學習效率得到進一步提高，促進學生全面發展。

參考文獻：

[1]武艷娥. 新課改理念下小學數學教學的現狀及對策分析[J]. 山西青年， 2016（19）.

[2]劉林. 新課程背景下小學數學有效教學策略存在的問題及對策[J]. 西部教育研究， 2016（2）：37-39.