小學語文作文教學有效性策略分析

周穎

摘 要：隨著新課程改革在全國范圍的全面落實，各學科教師紛紛基于新的教育理念對自身的教學方式進行優化和完善。作文作為小學階段語文學科的重要教學內容，需要教師為其付出更多的教學精力。隨著時代的變化，傳統的小學作文教學方式已經無法滿足現代小學生的實際需求。如何提升小學語文作文教學的有效性，是現代小學語文教師的主要探究課題。本文從對現階段小學語文作文教學存在問題的分析出發，探討提升小學語文作文教學有效性的實際策略。

關鍵詞：小學語文;作文教學;有效性分析

引言

小學作文和閱讀理解等其他類型的語文考核項目不同，寫作本身就是一項對學生語言表達能力、詞語組織能力以及對素材的合理應用能力的綜合性考察。很多學生都會因為寫作思維不夠完善或寫作素材相對較少，導致自己的作文質量達不到標準要求。而教師雖然已經認識到了作文教學的重要作用，但在實際的教學過程中卻沒有為學生帶來優質的作文教學課堂。想要有效避免這一現象的出現，實現學生作文質量的全面提升，教師首先就要明確認識到小學語文作文教學存在的不足。

1.小學語文作文教學存在的一些問題

1.1教師的作文教學觀念相對落后

作文可以有效地培養學生的語言組織能力與情感表達能力，這是作文教學成為小學語文重要教學內容的主要原因。然而在實際的教學過程中，很多教師卻并沒有將對寫作教學的重視傾注在實際的教學工作中。一方面來說，寫作本身是學生自身想法的文字表達，教師往往很難從寫作的思維角度出發為學生帶來詳細的指導，大部分的寫作教學實質上也只是寫作技巧教學。教師沒有針對性的為學生帶來相應的寫作訓練內容，學生的寫作水平自然很難得到實際的提升。再加上語文學科的突出性質，教師教學內容的強烈關聯性。寫作教學內容很容易在不同程度上被其他內容瓜分，這也是影響小學生寫作能力提升的主要原因之一。

1.2學生的素材積累相對不足

小學生由于年齡問題的影響，自身的生活經驗嚴重不足，再加上很多學生并沒有養成健康的課外閱讀習慣，最終導致大部分學生的寫作素材積累較少。對于寫作來說，技巧和方式是構成文章的“骨架”，而豐富多樣的素材則是構成文章的“血肉”。寫作素材的貧瘠，是影響小學生作文質量的另一項主要原因。例如，很多學生在寫“好人好事”這類型的話題時，因為生活經驗的不足，大多都會千篇一律的寫公交車讓座這種俗套的故事。這不僅降低了小學生作文的真實性，也無法引起他人的閱讀興趣。

1.3教師的寫作指導較為刻板

在以往的教學過程中，教師的寫作教學指導往往只停留在表面。教師忽視了對學生寫作思路和情感表達的引導，也忽視了文章的整體性，轉而將教學重心放在了對段落或句子的潤色上。一些教師為學生開展寫作教學時，大多也只是為學生講解一些排比、擬人等修辭手法，然后讓學生結合這些修辭手法開展寫作練習。還有一種現象是，教師為學生提供寫作任務、作文素材甚至范文，然后讓學生依照范文的方式進行仿寫。這種方式雖然表面上看可以讓學生通過學習和模仿提升寫作能力，但卻是對學生個性化思維的打擊。學生的自主性和主體意識被教師壓制，最終會導致學生的寫作能力越來越差。

2.提升小學語文作文教學有效性的實際策略

2.1豐富寫作教學方式激發學生興趣

興趣是學生學習動力的主要來源，也是引導學生主動參與到教學工作的核心力量。教師只有激發學生對語文作文的寫作興趣，才能有效地提升自身的教學效率，進而實現作文教學有效性的提升。小學生自身的思維方式較為狹窄，而寫作卻對學生的創造性思維提出了一定的要求。為了幫助學生提升自身的寫作能力，教師就可以通過創設教學情境的方式，有效提升學生的學習體驗。

例如，教師在為學生開展“過年”這一主題的作文訓練時。就可以通過創設教學情景的方式給學生更加強烈的代入感，一方面來說，教師可以借助現代信息技術的幫助，利用多媒體設備為學生播放一些新春佳節的影視資料或視頻片段，這樣就可以最大限度的避免學生出現無處下筆的現象。其次，教師可以向學生們提問：“同學們想一下，上一次過年的時候你們和家人做了什么？去了哪？你的感受是什么樣的？”這種對于思維的引導，可以幫助學生迅速的確認行文架構。學生就可以在自身寫作思維的引導下，結合生活經驗完成寫作任務。這樣一方面提升了學生的寫作能力，另一方面還讓學生在虛擬情境中實現了學習興趣的增長。

2.2拓展課外閱讀引導學生積累寫作素材

針對小學生寫作素材不足的問題，除了在日常的教學工作中豐富寫作教學資源之外，教師還可以通過引導學生開展課外閱讀的方式，有效地提升學生的素材積累。小學教材內容本身就很有很多文章節選自一些經典作品當中，教師完全可以將這些作品的兒童閱讀版本推薦給學生。這樣一方面有效地提升了學生的文學視野，幫助學生積累了更多的故事，另一方面也能讓學生加深對教學內容的印象，從而實現語文綜合素質的全面增長。

在學生進行課外閱讀時，教師可以讓學生準備一個記錄本。將閱讀時發現的一些美詞名句記錄下來，并且留用課余時間來翻閱。教師也可以經常為學生推薦一些名人名言，學生耳濡目染之下自然也會將這些名言熟記于心，這樣在遇到相關的寫作話題時就能熟練的將其應用起來。

2.3結合教材內容開展碎片化寫作訓練

語文教材是小學語文教學內容的核心基礎，也同樣可以用來提升小學生的寫作能力。教師可以結合教材內容，引導學生在閱讀文章時對文章進行批注。批注的內容可以是對優美文字的記錄、對閱讀內容的想法、對故事情節的評論。學生在對文章進行批注的過程中，自身的思維方式得到了不斷地鍛煉，同時也能通過動筆實質性的提升學生的語言表達能力。在完成了一篇文章的批注工作之后，教師還可以讓學生將批注內容整理起來，整合成一篇“讀后感”似的文章。這樣既不會占用學生太多的學習精力，又能有效地開展寫作訓練。通過對教材的延伸利用，實質性的提升學生的作文水平。

3.結語

綜上所述，在小學語文的教學過程中，作文是極為重要的組成內容之一。教師必須重視作文的教學地位，不斷通過更加豐富的教學方式，引導學生穩定的提升自身的作文水平。這樣才能為學生未來的學習打下良好的基礎，同時實現小學作文教學有效性的實質提升。

參考文獻

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