淺談小學數學教學中游戲化教學應用

黃俊彩

【摘要】：近些年來，隨著新課改的不斷推進，小學教育受到了越來越多的關注度和重視程度，小學數學數學是小學學習中的一門主要科目，小學階段的數據基礎對小學生日后的數學學習有著非常重要的作用，因此為了提高課堂教學的質量和小學生的學習效率，對小學數學教學模式的運用提出了更高的要求。為了擺脫傳統數學教學課堂的枯燥無味，游戲化的小學數學教學模式被應用于課堂教學中。

【關鍵詞】：游戲化教學 小學數學 相關應用

1 引言

在傳統的小學數學教學課堂中，教師采用的是灌輸式的教學模式，教師是整個課堂教學的主導者，學生在老師課堂講解的引導下進行著被動的學習，整個課堂學習的氛圍非常的枯燥，根本無法激發起學生的學習情趣和學習積極性。而游戲化教學模式的出現恰好能夠解決現階段存在的教學氛圍，游戲化能夠激發起學生的學習興趣，能夠營造一個輕松的課堂教學氛圍，在這樣的學習環境中，對教學質量和學生學習效率的提高也有著積極的作用。

2 游戲化教學法在小學數學教學中的作用

2.1 易于激發學習潛能

改變現階段學生所處的學習環境是解壓的一個非常重要的舉措，游戲是每個小學生都非常感興趣和向往的話題，如果能夠將數學教學以游戲的方式呈現出來，則一定能夠對學生的學習壓力進行釋放，讓更多的學生對數學學習不再恐懼，能夠自主的加入到學習中，激發學生的學習潛能。

2.2 可以培養學生的合作意識

在游戲教學中，會涉及到分組游戲學習的這個教學流程，分組這個過程就是對學生的合作意識進行培養，合作對小學生未來的成長和學習都有著非常重要的意義，合作型人才也是未來社會發展和人才需求的主要方向，以游戲的方式來對學生的合作意識進行培養，不僅能夠起到非常好的教學效果，還能夠增加同學之間的友誼，使整個班級都處于一種非常好的教學氛圍中。

3 游戲化教學模式在小學數學教學中的應用

3.1 加以游戲融合，提高學生學習興趣

將游戲的理念融入到小學數學的課堂教學中，對提高教學質量和效率，激發學生的學習積極性、主動性和學習興趣來說都有著非常重要的作用。例如，教師在講解“倍數與因數”這一個數學概念的時候，光靠一些理論性的講解有時候是無法達到需要的教學效果的，在理論講解下很多學生無法對這一理論有著更深的了解和掌握，理解上的困難也容易導致學生喪失學習興趣。因此教師在實際教學之前，可以制定游戲化的教學方案，可以提前讓每個學生都準備足夠多的塑料棒，教師可以通過在紙上畫出三條平行的直線來代表數位，然后在例舉具體的數字，比如3和4，通過分組的形式讓學生通過合作求出3和4的公倍數。首先讓一名學生用塑料棒將3的倍數擺出來，再用擺出來的塑料棒來除以4，如果能除盡的話，那么該數就是4的倍數，從而這個數就是我們所需要求的3和4的公倍數。

3.2 充分利用游戲化，設計不同的課堂游戲環節

當然數學游戲學習并不是適用于任何內容的數學教學中，因此這就需要教師對游戲教學模式與數學課堂教學之間的融合進行合理的運用。所以，教師在進行課程設計時，需要對游戲教學模式應用的可行性進行思考，要根據不同的教學內容來設置不一樣的教學游戲環節。除此之外，學校要能夠組織定期的交流活動，在活動上可以對游戲教學模式在實際應用過程中存在的問題進行探討，這樣能夠幫助教師更好的來對游戲環節進行設定，以此來達到游戲教學靈活多變的目的，例如在對小學生進行數字認識的教學時，就是可以引入一個“打電話”的小游戲，指定兩個學生之間開展，并詢問電話里面的數字信息，先以一對學生為例來進行示范性的教學，之后在組織學生兩兩之間開展打電話的游戲。通過游戲教學的模式能夠讓學生有著更加直觀的感受，能夠快速的掌握組成規律，同時打電話又是一個源自于生活的游戲，因此學生能夠非常快速的理解游戲的本質，能夠促進學生積極的加入到學生中，對提升學生的數學學習能力來說也有著非常重要的作用。

3.3 充分利用游戲化教學，有效的尋找解題技巧

數學學習本身就是一個非常抽象的過程，對學生的想象力和邏輯思維能力都有著非常高的要求，在傳統理論知識講解的過程中，其教學形式過于抽象，對邏輯思維能力水平較低的小學生來說，在學習和掌握的過程中有著非常大的困難。因此我們需要對教學模式進行適當的轉變，將游戲教學的理念更加深入的應用到課堂教學中。例如，教師在進行數字加減教學的過程中，由于除了在數學學習的過程中會涉及到數字的加減，在日常生活中對數字加減缺乏直接的接觸，因此教師在設置游戲教學場景時，可以與實際生活有著更多的接觸。例如，教師可以組織學生來扮演收銀員和購物者的角色，開展購物游戲，購物者一共有100元，一本書的價格是30元，購物者買一本書收銀員需要找零多少錢，用這樣的方式來讓學生進行自主的計算，得出最終的計算結果。通過這樣的方式，能夠讓學生在游戲化教學的過程中更好的理解和掌握有關數學加減的知識。

3.4 開展分層游戲教學

在小學階段中，各個小學生在學習能力以及學習興趣上已經存在著巨大差異，面對這些差異教師在設定游戲教學情景時，就應該有所考慮，要能夠開展分層游戲教學，按照游戲分類和分級的特點來對學生進行合理的分層。在實際實施中，教師要能夠根據班級學生的實際情況先對學生進行分層，然后在根據每一個層次的學習能力以及學習興趣來分別制定相關的游戲項目，例如在學習統計圖的相關知識時，可以先組織學習能力較差層次的學生來進行討論學習，研究統計圖的具體含義，之后在讓學習能夠處于中等水平的學生來討論學習，統計圖的制定，對于學習能力較強，學有余力的學生則要能夠適當的提高他們的學習難度，在前兩層次學生學習的基礎上對統計圖的數據進行預測。

4 結束語

小學數學教學對小學生日后的數學學習來說有著非常重要的作用，因此我們要給予足夠的重視，要能夠對傳統的教學方法進行不斷的優化和完善，對游戲教學方法進行更加深入的研究和應用。

【參考文獻】：

【1】馬龍飛. 游戲化教學在小學數學教學中的應用[J]. 科教文匯（上旬刊）， 2015（6）：101-102.

【2】徐杭紅. 游戲化教學在小學數學教學中的應用與研究[J]. 考試周刊， 2015（39）：71-71.